資源簡介

第一單元　生物和生物圈
第一章 認(rèn)識生物
第一節(jié)　生物的特征
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：
（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別
（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達(dá)的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征
（2）增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感
難點(diǎn)：
（1）學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，
（2）理解植物的營養(yǎng)、呼吸、排出廢物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：使用多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，水瓶等
【教學(xué)時數(shù)】一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道嗎？地球剛剛形成的時候是一片荒蕪，寸草不生，但是今天的地球如此美麗，你們知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？同學(xué)們回答得非常好，那你們知道它們哪些是生物、哪些是非生物嗎？今天我們就來了解生物的基本特征。
積極回答，暢所欲言。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
二、探究新知
(一)、生命體的定義
具有動能的生命體，也是一個物體的集合，而個體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進(jìn)。并且，生物能夠呼吸，能夠排出體內(nèi)無用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性。
（二）、生命體的三種基本活動
1、新陳代謝
觀察下面圖片分析新陳代謝：
新陳代謝是反映機(jī)體與其周圍環(huán)境之間所進(jìn)行的物質(zhì)交換和它本身不斷的自我更新過程。機(jī)體不斷地從外界環(huán)境中攝取營養(yǎng)物質(zhì)，把它們加工改造成自身成分，并貯存能量，此過程稱為合成代謝，又叫同化作用。在合成代謝的同時，機(jī)體也不斷地分解自身成分，釋放其中的能量，供生命活動所需，并將廢物排出體外，此過程稱為分解代謝，又叫異化作用。
物質(zhì)的合成和分解，稱為物質(zhì)代謝；伴隨物質(zhì)代謝而產(chǎn)生的能量的貯存，釋放和利用等過程，稱為能量代謝。物質(zhì)代謝和能量代謝是新陳代謝同一過程的兩個方面，是不可分割地聯(lián)系在一起的。
新陳代謝是機(jī)體與環(huán)境最基本的聯(lián)系，也是生命的基本因素。機(jī)體在新陳代謝的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出生長、發(fā)育、生殖、運(yùn)動等一切生命現(xiàn)象。新陳代謝一旦停止，生命也就結(jié)束。
2、刺激和反應(yīng)
機(jī)體內(nèi)外環(huán)境中發(fā)生的變化并非都能為細(xì)胞或機(jī)體所感受，在生理學(xué)中把能為細(xì)胞或機(jī)體感受到的內(nèi)外環(huán)境變化稱為刺激。刺激的種類很多，可分為化學(xué)刺激、電流刺激、機(jī)械刺激和生物刺激等。（例如：黑豆幼苗生長和含羞草受刺激葉片合攏等）
3、繁殖
生物體生長發(fā)育到一定階段后，能夠產(chǎn)生與自己相似的子代個體，這種功能稱為生殖或自我復(fù)制。單細(xì)胞生物的生殖過程，就是一個親代細(xì)胞通過簡單的分裂或較復(fù)雜的有絲分裂分成兩個子代細(xì)胞。高等動物發(fā)育到一定階段同樣具有生殖功能，但是它們已分化為雌性和雄性個體，要由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合生成子代個體。這種生殖過程雖然復(fù)雜的多，但父系與母系的遺傳信息是分別由雄性和雌性生殖細(xì)胞的脫氧核糖核酸帶給子代的。
（三）區(qū)別生物和非生物
１、提供圖片和實(shí)物，讓學(xué)生觀察、討論說出哪些是生物，哪些是非生物，并結(jié)合自己的知識和生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。
總結(jié)：凡是有生命的物體都叫做生物。
2、常見生物 ：（各種動、植物）
1.圖A為塑料花，圖B為鮮花。
請你說出圖A不屬于生物而圖B屬于生物的原因。
3. 人形解說機(jī)器人，多臺計算機(jī)聯(lián)合控制，能夠一邊介紹情況、
解答疑問，一邊做相應(yīng)的動作。這種機(jī)器人是生物嗎？為什么？
雖然人形解說機(jī)器人具有較高的仿真性，但是它不具有生物所具有的生命現(xiàn)象：不需要進(jìn)行呼吸、不需要從外界獲取營養(yǎng)物質(zhì)、不會產(chǎn)生并排出廢物、不存在生長和繁殖現(xiàn)象等,所以它不是生物。
3.貓媽媽生小貓，小貓長大，長大的小貓再生小貓，這一過程說明貓具有（　　）特征。
　A.生長、發(fā)育和繁殖　B.生長和繁殖
　C.繁殖后代　D.生長和發(fā)育　　　　
師生共同總結(jié)生物的基本特征：
1．生物的生活需要營養(yǎng)；
2．生物能進(jìn)行呼吸；
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)；
5．生物能生長和繁殖；
6．生物都有遺傳和變異的特性。
提出問題：了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它們?nèi)ヅ袛嘁粋€物體是不是生物。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪些是生物？為什么？珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)，這是為什么？
最后補(bǔ)充：除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，生物有一定的壽命等。
三、課堂互動
今天我們接觸到這么多的小生命，看到了它們的生命現(xiàn)象。路旁的一棵樹、一朵花，都是有生命的，我們要愛護(hù)它們。
分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明。
師生共同總結(jié)。
討論分析，說出原因。
學(xué)生通過觀察，自己歸納出生物的特征。
加深學(xué)生對植物的營養(yǎng)、呼吸和排泄概念的理解；培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
適當(dāng)拓展知識。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課通過觀察、比較、討論等方式，學(xué)會了區(qū)分生物和非生物，了解了生物的基本特征。同學(xué)們了解了生物，才能更好地保護(hù)生物，保護(hù)我們的環(huán)境。
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計
1．生物的生活需要營養(yǎng)　
2.生物能進(jìn)行呼吸　
3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)
5.生物能生長和繁殖
6．生物都有遺傳和變異的特性

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