資源簡介

課題 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
課型 新授課 課時 1課時
教學(xué)目標 知識目標1、明確生態(tài)系統(tǒng)的概念 2、掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。3、學(xué)會分析食物鏈和食物網(wǎng) 4、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力德育目標認同人類是自然界中的一員，增強保護環(huán)境的意識。形成保護環(huán)境從我做起、從現(xiàn)在做起的意識。
重點難點 重點1、生態(tài)系統(tǒng)的組成 2、食物鏈和食物網(wǎng) 3、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力難點1、食物鏈和食物網(wǎng) 2、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力
個人備課 教學(xué)意圖
教學(xué)設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的組成食物鏈與食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力保護環(huán)境板書 一、概念解析本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念。生態(tài)系統(tǒng)就是生物與環(huán)境的統(tǒng)一，是生產(chǎn)者、消費者、分解者和無機環(huán)境的有機結(jié)合，而生產(chǎn)者和消費者又是通過食物鏈和食物網(wǎng)相互聯(lián)系的，所以生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。生態(tài)系統(tǒng)的各個成分的相互制約和影響使得它有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力又是有限度的。不同的生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是不同的，這與食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)。本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解概念的基礎(chǔ)上，能將各個概念聯(lián)系起來，這樣他們學(xué)會的不僅是知識而是一個知識體系。二、教材分析《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。三、學(xué)情分析從知識方面來看，學(xué)生對生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解。但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學(xué)生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。 四、教學(xué)方法：教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，探討和交流相結(jié)合五、教學(xué)設(shè)計思路：基于新課標對概念教學(xué)的要求，為使學(xué)生能深層次理解概念，并會將各個概念聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，特作如下設(shè)計。優(yōu)化導(dǎo)入，揭示目標 開門見山，由生物與環(huán)境之間的關(guān)系導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)的主題。指導(dǎo)學(xué)習(xí)，整體感悟知識點一：生態(tài)系統(tǒng)的概念1、課件展示，組織學(xué)生觀察討論“想一想，議一議”，出示思考題：（1）圖中影響牧草生存的環(huán)境因素有哪些？ （2）這些環(huán)境因素是如何影響牧草生存的？ （3）用網(wǎng)罩起來的牧草幾乎被蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的牧草卻生長良好。這是什么原因呢？這個事例又說明了什么呢？2、引入生態(tài)系統(tǒng)的概念一片森林、一塊草地、一塊農(nóng)田、一個湖泊、一條河流、甚至一個村莊或城鎮(zhèn)等都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。 3、知識達標檢測訓(xùn)練，及時鞏固。更進一步理解生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境的統(tǒng)一體。知識點二：生態(tài)系統(tǒng)的組成1、生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們都具備相同的組成成分，那么，生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的呢？課件展示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對資料進行分析并組織討論。（1） 樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？（2） 腐爛的樹樁最終會消失嗎？（3） 在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？（4）在生態(tài)系統(tǒng)中，除了各種生物以外，還有哪些組成成分？它們有什么作用？ 2、觀看視頻，感性的了解生態(tài)系統(tǒng)的組成。3、學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成，建構(gòu)知識框架。并了解生物系統(tǒng)中生物之間的關(guān)系。知識點三：食物鏈和食物網(wǎng)1、課件展示，由諺語引出食物鏈的概念。我們知道這樣的諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，這些諺語生動的反映了不同生物之間吃與被吃的關(guān)系。在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫食物鏈。2、組織學(xué)生書寫食物鏈。出示一條食物鏈及食物鏈的書寫規(guī)則A.食物鏈反應(yīng)的是生產(chǎn)者與消費者之間的食物關(guān)系，不包括分解者。 B．用箭頭表示食物關(guān)系，從被食者指向捕食者。 C．食物鏈的起點是綠色植物。 D．食物鏈必須是客觀真實的，不能隨意編造。3、引導(dǎo)討論（1）食物鏈由 生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成，它們之間是什么關(guān)系？（2）食物鏈的起點是什么？ （3）通常怎樣寫食物鏈？ 4、觀察思考教材第22頁，學(xué)生練習(xí)書寫食物鏈并形成食物網(wǎng)。理解食物網(wǎng)的含義及意義。5、用幻燈片播放書中觀察與思考中的圖片，組織學(xué)生分組討論，圖中共有幾條食物鏈。繼而總結(jié)出什么是食物網(wǎng)。學(xué)生回答總結(jié)。6、視頻觀看了解食物鏈和食物網(wǎng)。7、觀看視頻水俁病的形成原因，資料分析教材第23頁有毒物質(zhì)的積累。（1）如果積累了很多有毒 物質(zhì)的魚被人吃了， 會產(chǎn)生什么樣的后果？ 你會怎么做？（2）為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累得越多？ 7、知識達標檢測訓(xùn)練，及時鞏固。知識點四：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力1、組織學(xué)生進行觀察與思考，以食物鏈草→兔→狐為例，小組討論。（1）假如草長得繁茂，兔的數(shù)量短期內(nèi)會怎樣變化？長時間呢？為什么？ （2）如果在草原上過度放牧，會有哪些后果？（3）人類的活動都會影響到生態(tài)環(huán)境，你們知道有哪些實例？（4）人類在與自然界的相處中應(yīng)該注意些什么呢？（5）凡事隨心所欲的后果會是什么呢課件展示觸目驚心的破壞環(huán)境的實例，引發(fā)學(xué)生的共鳴，接愛愛護大自然的教育。2、知識達標檢測訓(xùn)練，及時鞏固。歸納總結(jié)學(xué)生先歸納，教師再總結(jié)分層鍛煉，拓展延伸練習(xí)重點練習(xí)課后題。生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)概念：生態(tài)系統(tǒng)組成成分：生物成分：植物 生產(chǎn)者動物 消費者細菌、真菌 分解者非生物成分：陽光、空氣、水等食物網(wǎng)與食物鏈生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力. 復(fù)習(xí)并引出教學(xué)課題分析實例來理解生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵分析說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其作用。書寫食物鏈并進行分析 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)數(shù)食物鏈的條數(shù),樹立生命是運動的,普遍聯(lián)系的觀點進一步強調(diào)食物鏈的數(shù)法和寫法。通過分析比較有毒物質(zhì)通過食物鏈不斷積累，認同人類是自然界中的一員，增強保護環(huán)境意識。學(xué)生歸納，理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。展示交流，形成愛護生物、保護環(huán)境、保護生物多樣性的意識。
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