資源簡介

課時教案
課題 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 課時 1 執(zhí)教
教學(xué)主張 本課的教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)目標對應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié) —目標對應(yīng)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)
課型 R新授課 復(fù)習課 □試卷作業(yè)講評課 □習題課
教材分析 《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈和食物網(wǎng)這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關(guān)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。 本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念。生態(tài)系統(tǒng)就是生物與環(huán)境的統(tǒng)一，是生產(chǎn)者、消費者、分解者和無機環(huán)境的有機結(jié)合，而生產(chǎn)者和消費者又是通過食物鏈和食物網(wǎng)相互聯(lián)系的，所以生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動。生態(tài)系統(tǒng)的各個成分的相互制約和影響使得它有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種能力又是有限度的。不同的生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是不同的，這與食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)。本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解概念的基礎(chǔ)上，能將各個概念聯(lián)系 起來，這樣他們學(xué)會的不僅是知識而是一個知識體系。
學(xué)情分析 從知識方面來看，學(xué)生對生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系己有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學(xué)生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。本節(jié)課的內(nèi)容較多，且要掌握的名詞較多，但好在同學(xué)們接受和知識的能力較強，但教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生們尋找各名詞之間的關(guān)系及聯(lián)系，以讓同學(xué)們更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
教學(xué)目標 知識目標： 1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念及組成。 2、闡明生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成食物鏈，多條食物鏈交錯形成食物網(wǎng)。 3、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力 4、舉例說明有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)的積累 能力目標 5、通過小組討論、講解等活動掌握生物之間通過食物鏈組成食物網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決實際問題的能力。 情感態(tài)度價值觀 6、體驗科學(xué)觀察、辯證分析、嚴謹論證、交流總結(jié)等學(xué)習方法。 7、認同尊重生命、尊重自然規(guī)律和愛護生物、保護環(huán)境的重要性，養(yǎng)成人與自然和諧相處的情感，認同可持續(xù)發(fā)展的重要性。
教學(xué)重點 1、生態(tài)系統(tǒng)的組成 2、食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)難點 食物鏈和食物網(wǎng)。
教學(xué)過程 課堂活動（教師活動和學(xué)生活動） 設(shè)計說明 對應(yīng)目標
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課 教師利用多媒體展示動物保護協(xié)會的人救助了一只鷸鳥，想要將其放生 學(xué)生思考應(yīng)將哪些地方？為什么？引出本節(jié)課題《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》 環(huán)節(jié)二：走進“鷸鳥之家”—生態(tài)系統(tǒng) 1、生態(tài)系統(tǒng)的概念 學(xué)生活動：①看書找到生態(tài)系統(tǒng)的概念，畫出關(guān)鍵詞。 ②概念辨析：哪個是生態(tài)系統(tǒng)？并說明理由 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成及各個成分的作用 ①設(shè)問：被放生后的鷸鳥找到了新家，接下來讓我們跟隨鷸鳥的腳步看看它所生活的生態(tài)系統(tǒng)中有哪些奇妙的事物？ ②播放視頻。 學(xué)生活動：觀看視頻，說出在視頻中看到的生物和非生物； 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的組成 ③請同學(xué)回答生產(chǎn)者、消費者、分解者的作用并討論那個更重要，請同學(xué)闡述自己的觀點，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：生產(chǎn)者、消費者、分解者都很重要、他們之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。 環(huán)節(jié)三：再探“鷸鳥之家”—食物鏈和食物網(wǎng) ①播放“鷸蚌相爭漁翁得利”的視頻 學(xué)生活動：回答 河蚌吃什么？河蚌又被誰吃？ 師生共同總結(jié)出在生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系從而引出食物鏈的概念。 ②食物鏈的寫法： 小組交流，總結(jié)食物鏈的書寫原則 討論結(jié)束后請同學(xué)回答，教師引導(dǎo)，其他學(xué)生補充。 ③“實戰(zhàn)演練” 小組合作將手中的動植物標牌，貼在白色卡紙上，用筆畫出箭頭連接成食物鏈并解決以下問題： 1、你連接的食物鏈有那幾條？ 2、這些食物鏈交錯連接又形成什么結(jié)構(gòu)？ 3、此生態(tài)系統(tǒng)中青蛙的數(shù)量會不會無限制地增加呢？為什么？這表明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的能力？ 小組合作結(jié)束后請同學(xué)們上臺展示，并解決以上三個問題，其他小組認真聆聽，并補充糾正。 環(huán)節(jié)四：再探“鷸鳥之家”—生態(tài)系統(tǒng)的作用 ①生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 利用剛才學(xué)生的展示作品提出：在鷸鳥生活的生態(tài)系統(tǒng)中青蛙的數(shù)量會不會無限制地增加呢？為什么？這表明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的能力？ 請同學(xué)回答分析，教師引導(dǎo)，其他學(xué)生補充，共同總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 ②生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的 利用剛才學(xué)生的展示作品提出教師提出：如果在鷸鳥生活的生態(tài)系統(tǒng)中，蝗蟲過度繁殖引起蝗災(zāi)，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象 請同學(xué)回答分析，教師引導(dǎo)得出草被吃完，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，從而得出生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 ③出示兩幅生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的圖片，并提出：如果這兩個生態(tài)系統(tǒng)中兔子被大量獵殺，哪個生態(tài)系統(tǒng)更容易被破壞？ 請同學(xué)分析，得出1號生態(tài)系統(tǒng)更容易被破壞，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：生態(tài)系統(tǒng)中生物種類和數(shù)量越多，關(guān)系越復(fù)雜，其自動調(diào)節(jié)能力越強。 環(huán)節(jié)五：保護“鷸鳥之家”—有毒物質(zhì)的積累 ①有一天鷸鳥來到河邊發(fā)現(xiàn)河水被有毒物質(zhì)給污染了，對生活在水中的生物有什么影響呢？ 請閱讀教材23頁的資料分析，找到下列問題的答案： 哪種生物體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累的最多？為什么？ 請同學(xué)回答，得出有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)難以分解，無法排出，會在生物體內(nèi)積累，從而引導(dǎo)學(xué)生得出越高等的生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多。 引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。 練習反饋 課堂小結(jié) 暢談生活： 播放視頻，請同學(xué)們暢談生活，然后教師總結(jié)，升華課堂。 布置作業(yè)：完成課本23頁的課后練習 以一只鳥的歸家之路為主線使一節(jié)課更有連貫性、流暢性和整體性。 通過觀看視頻，貫穿情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專注視聽，歸納總結(jié)的能力。 調(diào)動學(xué)生積極性，改變“教師問、學(xué)生答”這種枯燥傳統(tǒng)的學(xué)習方式，高效落實“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這一重點。 通過視頻形象生動向?qū)W生展示，有利于學(xué)生理解食物鏈的概念 通過小組合作，完成食物網(wǎng)的貼圖連線，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力和動手操作能力，以及調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。 問題串的設(shè)計，符合學(xué)生認知規(guī)律，從建構(gòu)主義出發(fā)，根據(jù)已有知識逐步引導(dǎo)得出新知！ 學(xué)生的作品直觀展現(xiàn)在大家面前，再由學(xué)生親自講解、糾錯，使學(xué)生的思維可視化，便于教師及時點撥、幫助學(xué)生加深記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維遷移能力。 讓學(xué)生體會保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性。 查漏補缺 幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系 情感升華 落實責任 課后鞏固練習 對應(yīng)教學(xué)目標1 對應(yīng)教學(xué)目標2 對應(yīng)教學(xué)目標5 對應(yīng)教學(xué)目標3 對應(yīng)教學(xué)目標6 對應(yīng)教學(xué)目標4 對應(yīng)教學(xué)目標7
板書設(shè)計 生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)
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