資源簡介

第二節　生物與環境組成生態系統
知識與技能
1.說出生態系統的定義、組成。
2.描述生態系統中的食物鏈和食物網。
3.認同生態系統的自動調節能力是有限的。
過程與方法
通過資料分析、觀察與思考,認識到某些有毒物質會通過食物鏈不斷積累,培養學生分析、觀察和理解問題的能力。
情感、態度與價值觀
增強學生愛護生物、保護生態系統的情感。
重點
1.生態系統的組成。
2.生態系統的自動調節能力。
難點
1.有害物質會通過食物鏈不斷積累。
2.生態系統具有一定的自動調節能力,這種調節能力是有限的。
教師準備
1.搜集合適的資料。
2.魚缸生態系統等直觀教具。
3.選擇課前音樂,制作好教學課件。
學生準備
搜集與生態系統組成、食物鏈和食物網、生態系統受到破壞等內容有關的圖文資料。
●導入新課
【師】用PPT播放森林的圖片:當你置身于一片森林,你會看到哪些景象
【生】高大的樹木、花花草草、各種小動物在清新的空氣中自由地呼吸,天氣好的話,陽光會從枝葉縫隙落到地面的枯枝落葉上。
【師】這些生態因素之間有什么聯系嗎
【生】森林中生物的生活離不開一定的環境。
【師】對。森林中各種生物之間,以及生物與非生物之間的關系,就像一張無形的大網,“牽一發而動全身”。無論哪一個因素發生變化,都會使許多生物受到影響。生物與環境是一個統一的整體。這個整體就叫生態系統。
板書:一、什么是生態系統
●探究新知
一、什么是生態系統
【師】展示自主學習的要求。
【生】自主學習:閱讀教材第19頁內容,說出生態系統的概念,并舉例。
【師】評價學生的自學情況。生態系統由哪幾部分組成
板書:二、生態系統的組成
二、生態系統的組成
【師】要求學生閱讀教材第20~21頁內容,自主學習,然后回答以下問題:
(1)樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的
(2)腐爛的樹樁最終會消失嗎
(3)在生態系統中,植物、動物和真菌分別扮演著什么角色
【生】閱讀教材并分析資料,自主學習并回答以上問題。
【師】點評學生的回答。要求學生在自學的基礎上,同桌合作交流,完成:生產者、消費者和分解者的比較。
【生】合作交流:與同桌一起完成生產者、消費者和分解者的比較。
類別 生物種類 作用
生產者
消費者
分解者
　　【生】同桌互助完成表格,鞏固知識點。
【師】提示學生根據生產者、消費者和分解者的作用,思考三者的關系。
【生】與同桌一起分析教材圖1-16,找出三者的關系并用圖解表示。
【師】點評學生的回答,并要求學生獨立完成對“生態系統組成”的歸納。
【生】自主學習,完成知識框架的填寫。
生態系統的組成
生態系統
【師】點評學生的回答,板書生態系統的組成知識框架。
【師】展示合作交流題,要求同桌交流后回答。
(1)黃河中所有的黃河鯉魚是一個生態系統嗎
(2)為什么被網罩起來的草地,草會被蟲吃光,而未加罩的天然草原,牧草卻生長良好 這說明了什么
(3)地球上的動植物遺體為什么最終會消失 如果沒有分解者地球將會是什么樣子
【生】討論交流后,展示討論結果。
提示:(1)不是,黃河中所有的黃河鯉魚只是生物部分中的消費者,缺少非生物部分和生物部分的分解者、生產者。
(2)在草原上,昆蟲吃草,鳥吃草籽兒或昆蟲,鳥又被狐和鷹捕食。草地被網罩起來后,鳥飛不進去了,吃草的昆蟲失去了鳥的控制而猖獗起來。這說明自然界中的各種生物是相互制約的,生物和環境是一個不可分割的整體。
(3)被細菌和真菌分解了。如果沒有分解者,地球上的動植物遺體會堆積如山,后果不堪設想。
(設計意圖:簡單的知識點讓學生獨立完成,培養學生的自學能力,難以理解的題目要求學生同桌互助交流完成,培養學生的合作能力。每個知識點整理后隨時跟上練習題,以鞏固所學知識,加深對知識點的理解。)
【師】展示某草原生態系統中的部分生物,要求學生觀察它們之間的關系。
【生】多是“吃與被吃”的關系。如兔子吃草,狐貍吃兔子。
【師】在生態系統中,不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。
板書:三、食物鏈和食物網
三、食物鏈和食物網
【師】你能找出這個草原生態系統中存在幾條食物鏈嗎 各條食物鏈之間有關聯嗎
【生】同桌間一起分析各生物間的關系,找出多條食物鏈。
通過食物鏈的連接發現,在一個生態系統中,往往食物鏈交錯連接。
【師】師生歸納。
食物鏈→食物網
【師】要求學生根據剛才的分析,閱讀教材相關內容,自主學習食物鏈、食物網以及生態系統中物質和能量的流動特點等問題。
【生】閱讀教材,根據剛才的分析,完成以下題目。
(1)食物鏈:在生態系統中,不同生物之間由于　　　　與　　　　的關系而形成的　　　　結構叫做食物鏈。如　　　　。
(2)食物網:一個生態系統中往往有許多條　　　　,彼此　　　　,形成食物網。
(3)在生態系統中的　　　　和　　　　就是沿著食物鏈和食物網流動的。
【師】點評學生答案。要求學生交流、分析:
(1)如果積累了很多有毒物質的魚被人吃了,會產生什么樣的后果
(2)為什么在食物鏈中營養級別越高的生物,體內有毒物質積累得越多
【生】通過交流、討論,得出結論。人類對生態系統的影響:當人類排放的有毒物質進入生態系統,有毒物質可能會通過食物鏈不斷積累,危害生態系統中的許多生物,最終威脅人類自身。
【師】評價。繼續展示合作交流題目:(1)陽光→草→鼠→蛇→鷹,這條食物鏈的表示方法對嗎 為什么
【生】不對。食物鏈只包括生產者和消費者,無陽光等非生物部分。
【師】(2)“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”的食物鏈應該怎樣表示呢
【生】水稻→害蟲→青蛙。
【師】(3)為什么在食物鏈中營養級別越高的生物,體內的有毒物質積累得越多
【生】因為有毒物質在生物體內難以分解,無法排出,所以營養級別越高的生物,體內的有毒物質積累得越多。
【師】評價。提議:環保無小事,人人要盡力。
板書:四、生態系統具有一定的自動調節能力
四、生態系統具有一定的自動調節能力
【師】播放有關生態系統自動調節能力的視頻資料。
【生】觀看視頻,理解生態系統的自動調節能力。
【生】觀看視頻后,閱讀材料內容,自主學習,完成以下題目。
(1)生態平衡:生態系統中各種生物的　　　　和　　　　是　　　　的,稱為生態平衡。
(2)生態系統具有一定的自動調節能力,但這種調節能力　　　　　;如果外界干擾超過　　　　,生態系統會遭到破壞。
(3)生物種類越　　　　,成分越　　　　,自動調節能力越強。
【師】點評答案。
提示:(1)數量　所占的比例　相對穩定
(2)有一定的限度　這個限度
(3)多　復雜
【師】引導學生同桌合作完成以下討論題:
(1)在草木生長旺盛的季節,兔的數量會由于食物充足而大量增加,但為什么一般不會無限制地增加
(2)森林生態系統和草原生態系統相比,哪個自動調節能力更強些 為什么
【生】討論后展示討論結果。
【師】點評討論結果。
提示:(1)生態系統中的各種生物是相互制約的。兔的數量增加時,兔的天敵鷹和狐等的數量也會增加,從而限制兔的數量增長。
(2)森林生態系統的自動調節能力更強些,因為生態系統的成分越復雜,其自動調節能力就越強。
【師】展示20世紀50年代的“滅麻雀”運動的小資料,讓學生深刻記住:人類要尊重生態平衡,幫助維護這個平衡,而絕不要輕易去破壞它。
●課堂小結
師生一起歸納本節課知識框架。
●隨堂檢測
下圖所示的各種成分在生態學上可以構成一個生態系統。請據圖回答問題。
(1)光、二氧化碳、水等屬于生態系統的　　　　部分,圖中細菌扮演的“角色”是　　　　者。
(2)如果蛇屢遭捕殺,則短時間內黃雀的數量會　　　　。
(3)“螳螂捕蟬,黃雀在后”表述了食物鏈中部分生物的“吃與被吃”的食物關系。請你準確寫出圖中所包含的一條完整食物鏈:　。
(4)此生態系統受到了鉛污染,則一段時間后,體內鉛積存最多的生物是　　　　。
答案:(1)非生物　分解　(2)增多　(3)綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇　(4)蛇
第二節　生物與環境組成生態系統
一、什么是生態系統
二、生態系統的組成
三、食物鏈和食物網
四、生態系統具有一定的自動調節能力
[趣味知識庫]
豬籠草
豬籠草是有名的熱帶食蟲植物,主產地是熱帶亞洲地區。豬籠草擁有一個獨特的吸取營養的器官——捕蟲囊,捕蟲囊呈圓筒形,下半部稍膨大,因為形狀像豬籠,故稱豬籠草。在中國的產地海南又被稱為雷公壺,意指它像酒壺。這類不從土壤等無機界直接攝取和制造營養物質,而是依靠捕捉昆蟲等小動物來謀生的植物被稱為食蟲植物。
捕蠅草
食蟲植物的習性大致上分為以下四步驟:①引誘昆蟲→②捕捉昆蟲→③利用消化液來分解與吸收→④利用吸收到的養分來維持自身生長。不過并不是所有的食肉植物都是經過如此完整的過程的,例如有些同類型的植物并不分泌出消化液,而是借由各種微生物分解后吸取養分。捕蠅草是屬于比較高等的、具備相當完整捕食過程的食肉植物。
捕蠅草的葉緣部分含有蜜腺,會分泌出蜜汁來引誘昆蟲靠近。當昆蟲進入葉面部分時,碰觸到屬于感應器官的感覺毛兩次,兩瓣的葉就會很迅速地合起來。生長于葉緣上的刺毛是屬于多細胞突出物,沒有彎曲的功能。當葉子很快速地閉合將昆蟲夾住時,刺毛就會緊緊相扣交互咬合,其目的就是防止昆蟲脫逃。當捕獲到昆蟲被兩瓣葉片給夾住后而無法掙脫時,昆蟲在掙扎的過程中葉片會越夾越緊直到幾乎密閉的狀態,這時兩片葉瓣內側密集的內腺體會分泌出消化液,利用這些消化液中含有的蛋白酶,將昆蟲的蛋白質分解,然后被自身吸收利用。一般大約四天左右能分解完成并,吸收較易消化的部分,之后再繼續吸收剩余的氮、磷以及其他各種所需的微量元素。這些養分都吸收完畢之后,葉瓣就會再度打開,全部時間大約需花5~10天,這時昆蟲只剩下幾丁質組成的空殼殘骸。

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