資源簡介

課題：質量守恒定律
一、教學目標：
一）知識目標
　　1.通過對化學反應中反應物及生成物質量的實驗測定，知道化學反應中各物質間的質量關系，使學生理解質量守恒定律的含義及守恒的原因；
　　2.根據質量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質的組成。
二）能力目標
　　1.提高學生閱讀理解、語言表達、實驗操作、分析思維能力，體會科學探究的方法。
2.初步培養學生應用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。
三）情感目標
　　1.通過對實驗現象的觀察、記錄、分析，學會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學方法，培養學生嚴謹求實、勇于探索的科學品質及合作精神；
　　2.使學生認識永恒運動變化的物質 ，即不能憑空產生，也不能憑空消失的道理。滲透物質不滅定律的辯證唯物主義的觀點。
二、重點：實驗探究認識質量守恒定律
難點：對質量守恒定律含義的理解和運用
三、教學方法：實驗探究、多媒體
四、儀器、藥品：
稀鹽酸溶液、碳酸鈉、硫酸銅溶液、鐵釘、鎂條、白磷、錐形瓶、玻璃管（帶小氣球）、單孔橡皮塞、燒杯、小試管、天平、酒精燈、火柴、坩堝鉗。
五、教學 ( http: / / www. / " \t "_blank )過程：
　
教師活動 學生活動 設計意圖
【復習提問】同學們請回憶一下，探究實驗包括哪些環節呢？ 【學生回答】提出問題、假設猜想、設計方案實驗探究、得出結論、反思 鞏固探究實驗的一般步驟，掌握科學方法
【引入新課】在一定條件下，反應物發生了化學反應生成新物質，那么反應物與生成物的質量之間究竟存在著什么關系呢？ 【提出問題】化學反應前后，物質的質量總和會怎樣變化呢？ 激發學生學習興趣
【學生交流表達】 【假設猜想】化學變化中反應物的總質量可能 ①等于 或②小于 或③大于 生成物的總質量 培養學生思維能力、鍛煉學生口頭語言表達能力
【提問】如何證明哪一種假設是正確的呢？ 【設計方案實驗探究】
【指導學生閱讀】 閱讀教材：方案一、方案二 幫助學生理解實驗原理、弄清實驗步驟。
【播放實驗錄像】 學生觀看錄像觀察現象、模仿實驗操作 幫助學生理解實驗原理、弄清實驗步驟。
【指導學生分組實驗】 【學生分組實驗】方案一、方案二實驗5－1 實驗5－2 學生動手實驗體會科學探究提高學生的實驗觀察能力、提高學生的實驗操作能力
【引導學生觀察實驗現象】教師將各小組的現象總結并用多媒體展示 【小組歸納實驗現象】 培養學生合作學習的習慣從量的角度理解化學反應
【引導學生分析】上面四個實驗的結果與你實驗前的預測相同嗎？為什么會出現這樣的實驗結果？多媒體展示分析過程 【學生分析】 培養學生分析思維能力多媒體直觀形象
【得出結論】 【總結】 建立理解質量守恒定律的初步知識體系
【閱讀資料】 了解質量守恒定律的發現、發展。 了解化學史培養科學態度科學精神
【反思】實驗5－1在實驗中，稀鹽酸和碳酸鈉反應前后物質的總質量為什么不相等呢？是不是該反應不遵循質量守恒定律呢？ 【學生分析】＞ 培養思維的全面性、準確性進一步理解定律
實驗5－2完全燃燒后稱量留下固體的質量比反應前鎂帶的質量還要輕？播放實驗錄像 學生觀察并分析
【師生小結】：理解質量守恒應注意的地方 注意物質的狀態、重視實驗現象的觀察、在密閉容器中不能與環境有物質的交換 思維的全面性
【提問】如何改進實驗實驗5－1,實驗5－2 ，能夠觀察到天平保持平衡的現象？ 【學生交流】 運用知識解決問題
【學生練習】：1、2 運用知識
【提問】為什么參加化學反應的各物物質質量總和等于生成的各物質質量總和呢？ 引入下一環節
【播放動畫】水的分解 水的分解 增強直觀理解化學反應的實質理解守恒原因
師生總結質量守恒定律的原因 構建學生自我的知識體系
學生練習：3、4 運用知識
【作業】：請利用生活中常見的臺稱、電子稱、純凈水瓶、小眼藥瓶、細繩等用品，食醋、純堿、石灰石等藥品；或自選藥品、器材。設計一個方案驗證質量守恒定律。 學生設計實驗自我提高和升華

學生練習
1、在A＋B=C中，若a克 A完全反應生成c克C，即消耗B為（ ）克。
2、根據質量守恒定律解釋以下現象：
高錳酸鉀受熱分解后，剩余固體的質量比原反應物的質量小。
3、 蠟燭+ O2 →CO2 + H2O中，蠟燭一定含有（ ）元素，可能含有（ ）元素。
4、在化學反應2AB2 + B2= 2C中(A、B為兩種原子的符號），C的化學式用A 、B表示為（ ）。
　　A、A2B3 　　 　　 B、AB3 　 　C、A3B6 　　　　 D、 A2B4

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