資源簡介

課 堂 教 學 設 計 表
課題 分子和原子 計劃學時 2課時
教學目標 教材分析：本課題所涉及的內容在初中化學課程中占有重要的基礎地位，在實現課程目標中發揮很好的教育教學功能，如依據物質由微觀粒子構成的觀點，通過對微觀粒子的遠動特點的探究可以用來認識和解釋宏觀物質組成、結構、性質變化的規律在促進學生科學物質觀、正確世界觀的形成和發展過程具有獨特的教育價值和文化傳承功能，也成為化學學科的重要內容和特點，也是現代科學關于物質世界認識的重要成果。學習分析：學生以及學習了物理變化、化學變化、物質的性質、化學實驗基本操作也學習過物質的三態變化、物質熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊，通過前面一段的學習，學生對身邊的一些常見物質和一些現象有著有著強烈的探究欲，但有些已有的宏觀表現，可能對微觀想象的發展有阻礙，分子這個微觀粒子學生只有些微觀現象的感性認識，沒有理想的認識學生學起來往往感到難于理解，在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質因此如何讓學生理解微粒的概念，掌握微粒的知識，樹立微粒的觀點是擺在我們面前的具有挑戰性的問題知識與技能（1）認識物質的微粒性，知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的 （2）知道分子的基本性質，能用微粒的觀點解釋或解決幾種常見生活或自然現象 2、過程與方法 （1）通過生活中的常見現象，引出微粒的存在，并用微粒的觀點去解釋和解決生活中的問題，從而體會“從生活走向化學，從化學走向社會的學習方法和過程 （2）從宏觀現象引發學生對微觀世界的思考和想象，從而讓學生在宏觀、微觀將取得聯系，學會從微觀的角度去分析、思考和解決問題（3）通過類比、微觀模型圖等學習方法，培養了學生思維、想像、分析、和推理等能力3、情感、態度與價值觀 （1） 增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣 。 ⑵ 讓學生感受到世界是物質，物質又是微粒的唯物主義觀點，⑶通過為宏觀的微觀的聯系體驗微觀概念建立的應用的價值
教學重點 具體內容及解決措施
從宏觀現象建立聯想微觀世界粒子的運動的想象，形成分子的運動特點 通過創設問題情境充分利用學生在頭腦中已有的生物學的微觀經驗帶領學生進入微觀世界，形成對物質微觀構成的認識，再通過生活中的現象、數據、類比、模型等方法激發學生的抽象思維意識，培養學生由現象到本質的分析能力和邏輯思維能力
教學難點 通過微觀粒子存在的建立，通過微觀世界粒子運動的微觀的現象，建立微觀與宏觀的聯系，在利用熟悉的變化和生活現象與引發學生透析現象分析本質，利用討論實驗等自主的學習過程，讓學生主動體會到需從微觀的角度看待物質的組成構成和變化。
教學資源準 備 香水、品紅、氨水、酚酞溶液、注射器、水、量筒
教學內容、過程 備注
師生活動 第一課時一 創設教學情境，引發思考：同學們，學習就是生活，在我們的生活中蘊藏著很多科學知識。比如：教師展示已噴了香水的手絹，在教室內巡回走動，問：同學們，你們看到了什么，聞到了什么？教師又藏起手絹，又問，你們看到了手絹了嗎？聞到什么了嗎？為什么香味依然存在呢，如何解釋學生討論：……引發思考：香水如何到空氣中？過渡：現在我們再用一個實驗來讓大家更形象的感受這個現象演示實驗：高錳酸鉀的溶解教師引發思考：高錳酸鉀不見了，而水卻變成了紅色呢？這又如何解釋呢？學生回答：可能是高錳酸鉀不停的溶解，擴散到水中教師引導：為了解釋這些現象，科學家們提出這些物質是由看不見的粒子構成的的設想教師布置任務：現在，大家拿出紙繪畫出你們想象中的構成水的粒子、構成酒精的粒子畫出來。學生：饒有興趣的畫教師：投影學生的畫，并給以適當的點評和表揚（想象很豐富，這可是成功的第一步呀）設計意圖：通過香水的手絹和實驗、學生的想象的畫面的畫畫，激起興趣讓學生充分的想象，符合學生的認知規律二 新課引入，建立微觀粒子的存在過渡：隨著科學技術的進步，構成這些物質的粒子已經不再靠想象了，現代科學技術已能將構成物質的粒子放大后真實的呈現在我們的面前了。幻燈投影：酒精分子、水分子、苯分子、硅原子等。介紹：掃描隧道顯微鏡閱讀下列短文1993年，中國科學院北京真空物理實驗室的研究人員，在常溫下以超真空掃面隧道顯微鏡為手段，通過用探針拔出硅晶體表面的硅原子的方法，在硅晶體的表妹形成一定規整的圖形，下圖的“中國”兩字就是這樣形成的，并經放大約180萬倍在計算機屏幕上顯示出來的，是目前最小的漢字。討論：從這些物質的構成粒子的實際拍攝圖片的展示，同學們你們能從中悟到哪些啟示呢？學生：構成物質的粒子是實實在在的；這些粒子都很小。物質是由微觀粒子構成的，有的是由分子構成的，有的是由原子構成的，不同的粒子是不一樣的（補充說明：這節課中有涉及到的物質都是針對由分子構成的物質而言的）……教師：今天這節課的內容是學習構成物質的粒子——分子的基本性質以及從分子的角度認識物質的構成設計意圖：通過投影、資料的閱讀，讓學生感受微觀粒子的真實存在三 分子的基本性質過渡： 不同的物質的粒子是不一樣的，但是這些構成的粒子——分子有哪些共同的最基本的性質特征呢？（給以時間思考，并閱讀課本）設計意圖：培養學生自學和處理信息的能力學生閱讀后，提取信息并回答：分子很小；分子在不停運動 ；分子間有間隔教師：依據學生的回答展示幻燈的文字㈠分子小現在先來學習分子的基本性質之一——分子很小圖片（1滴水 以及一滴水的拍攝分子的圖片）1個水分子的質量約是3×10-26 kg，一滴水（20滴水為1毫升）中大約有1.67×1021個水分子。由此信息我們能得到哪些信息呢？設計意圖：培養處理數據的能力，并通過數據給學生感性的認識學生回答：——分子很小，分子的質量和體積都很小教師：分子確實很小，如果把分子放大到你的小指指甲一樣大，依照這個比例放大你的手，你的手就大到可以握住地球了。設計意圖：通過類比，把微觀抽象的知識更形象化，加深學生對知識的把握和理解，也更能激情學習的興趣㈡ 分子在不停運動接下來我們來學習分子的第二個基本性質——分子在不停運動視頻播放：花粉的布朗運動教師講解：，顯微鏡下水分子看不到但花粉顆粒能見到，這些懸浮與水中的微小顆粒受到水分子來自不同方向的不均衡的撞擊，由此，你能想象出水分子的運動情況嗎？學生：分子在不停運動為了加深對分子運動的學習，我們來實驗探究——分子的運動現象實驗：1 向盛有約20 mL蒸餾水的燒杯中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。2 .取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。學生觀察實驗現象并填寫：無色溶液變紅色學生得出的實驗結論: 氨水能使無色酚酞試液變紅3.另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯或水槽罩住A、B兩個小燒杯（如下圖），觀察幾分鐘，有什么現象發生？你能解釋這一現象嗎？燒杯A燒杯B現象酚酞溶液由無色變為紅色濃氨水仍為無色拓展：為什么酚酞分子還沒有運動到氨水中呢？學生：酚酞分子運動的慢設計意圖;通過恰當采用多種的教學方式：如演示實驗，學生探究實驗，多媒體播放等讓學生建立分子運動的特點，通過宏觀的表象理解微觀世界運動的特殊性質教師提問：分子的運動速度與哪些因素有關呢？展示：通過兩幅圖片濕衣服能曬干以及有太陽的干得好快的圖片大家如何解釋呢？（分子不停運動，擴散到空氣中；分子的運動速度與溫度有關，溫度越高，分子運動速度越大）。）當然，分子的運動速度還與分子的大小有關等因素有關，分子越小，運動速度越快。展示：探究運動的第三個現象（用實物投影儀）給學生回答，并展示想象補充：由于分子的運動速度還與分子的大小等有關，氨水實驗中是裝有酚酞燒杯內試液變化，而不是裝氨水的變紅，可見氨分子運動的速度比酚酞分子大。氨分子比酚酞分子運動的慢。思考：用分子的觀點來解釋下列現象墻內開花墻外香， 構成花香的分子不停運動，擴散到空氣中的結果構成香水的分子不停運動，擴散到空氣中，所以能聞到香水的香味設計意圖：通過具體的宏觀現象，激發學生的微觀想象，從而使兩者建立聯系，也學會用微觀的觀點去解釋些宏觀現象現在，我們來學習分子的第三條基本性質 分子間有間隔實驗內容：1、用針筒吸入8ml的空氣，壓縮。2、用針筒吸入8ml的水，壓縮。 學生演示————學生觀察————學生回答實驗結論 實驗1實驗2現象 空氣和水都能被壓縮 等體積的空氣比等體積的水容易被壓縮從這個實驗你們能得到哪些啟示呢？設計意圖：采用指導學生探究，學生實驗、觀察、分析、判斷結論促進思維的發展。結論：1分子間有間隔； 2氣體分子間的間隔比液體分子間的間隔大引申：固體分子間有間隔嗎？學生：有，但間隔更小。增加一個實驗：25毫升的紅墨水與25毫升的酒精混和觀察現象：總體積小于50毫升教師講解：對，物質可壓縮，就是構成他們的粒子如分子間有間隔的原因，相同質量的同一種物質在不同狀態下體積不同也是因為不同狀態下分子間的間隔大小不一樣的緣故。比如水蒸汽液化既有水蒸氣變成水，水分子的大小不變但水分子間的間隔變小了。還有如冰融化，水分子本身不變，只是水分子的間隔變大了（幻燈展示物質三種狀態的分子間隔模擬動畫）總結：物質的“三態”變化實際上就是微粒之間的間隔發生改變，而分子大小不變。思考：怎樣讓一個變癟的乒乓球鼓起來呢？你能從分子的角度去分析這個現象嗎？——分子間有間隔，物體的熱脹冷縮現象，就是物質分子間的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故設計意圖：緊密練習生活實際的例子，讓學生體會到化學知識對生活的應用，體會化學的學科價值。過渡：現在我們學習今天的第二大塊內容即二 從分子的角度認識物質的構成展示第一組圖片（見幻燈）通過分析水和銅的微觀模型示意圖，說明：有些物質是由_______構成，有些物質是由________構成結論： 物質是由分子、原子等粒子構成展示第二組圖片（見幻燈）從宏觀角度觀察，氧氣和氮氣都是無色無味的氣體。那么從物質構成的粒子的角度分析，觀察他們的微觀示意圖，發現他們有什么不同嗎？ 總結：他們的微觀粒子是不一樣的，氮氣由氮分子構成，氧氣由氧分子構成。正因為分子不同，因此也顯示出他們有許多不同的性質。可見，從微觀角度去認識物質是有其價值和必要性的。結論：同種物質的分子相同，不同種物質的分子不同展示第三組圖片 通過左側圖片分析，你又發現，混合物和純凈物有什么不同嗎學生回答：由分子構成的物質，純凈物是由一種分子構成，混合物由兩種或多種分子構成。這也是我們從分子、原子的角度去重新認識純凈物、混合物的構成。與前面的學習是不同的。結論： 由一種分子構成的物質是純凈物，由兩種或兩種以上的分子構成的物質就是混合物。設計意圖：后面幾組圖片的展示和問題的適當引導使微觀粒子和宏觀之間的關系更好的聯系了，對宏觀物質的構成這個難點突破更好同時突出了微觀角度認識物質的必要性和價值成功體驗：根據下列微觀模型示意圖，判斷哪些是純凈物哪些是混合物（具體題目見幻燈）2 下列事實不能用分子觀點解釋的是（ ）A．柳絮紛飛 C．給輪胎打氣時氣體被壓縮 B．花香四溢 D．1滴水中大約有1.67×1021個水分子 3以下生活、學習經驗，不能說明分子間有間隔的是（　 ）A、打氣筒能將氣體壓縮 B、酒精和水混合后，總體積變小C、物體有熱脹冷縮的現象 D、海綿能吸水4一壺水燒開了，壺蓋被頂開，這是因為 （ ）A.水分子間隔變大 B. 水分子體積變大 C.水分子數目增多 D. 水分子質量變大小結：今天是我們第一次接觸到微觀領域的學習，希望大家回家復習時借助宏觀的現象來加強理解，建立起宏觀、微觀的關系。掌握分子的三條基本性質和分子的角度認識物質的構成。板書設計課題2 分子和原子一 分子的基本性質 ①分子的質量和體積非常小②分子總是在不斷運動 ③分子間有一定的間隔二 從分子角度認識物質的構成由一種分子構成的物質是純凈物，由兩種或兩種以上的分子構成的物質就是混合物
教學反思 教學反思：1 遵循學生的認知，突出微粒觀的啟蒙教學2重視學科價值和學科思想的滲透 設計時總是由表及里，由淺入深，由宏觀到微觀，再由微觀到宏觀，多角度，多層面讓學生體會，從微觀角度才能認識物質的變化的本質，才能對我們身邊許多現象做出合理解釋3注重過程和方法教學新課的引入，不僅要吸引學生，還要引導學生形成認識微觀的方法，在實驗教學中培養學生從宏觀事實去分析微觀實質的思路和方法，即得到了知識性結論，更提高了分析問題的能力
氮分子
N2
O2

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