資源簡介

課題： 第一節生物的命名和分類
教學目標 1．能說出生物命名的重要性； 2．能說出俗名和學名的由來，知道俗名和學名的差異； 3．認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是一個很大的進步；
教學重點 1．生物的學名的含義；
教學難點 認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是一個很大的進步
教學準備 教師準備：制作多媒體課件，學生準備：收集同名異物、同物異名的生物資料
教學內容（問題設計） 活動設計（師生）
（一）引入 人們在認識生物的過程中，對于已經知道的生物都要給它取一個名字。那么生物都有哪些名字呢？在給生物命名的過程中是否要遵循一定的原則呢？這節課，我們來學習第1節 生物的命名 （二）生物的俗名 1、一種生物的多個名字： 你知道我國其他地區的人們怎么稱呼馬鈴薯嗎？ 我國云南、貴州一帶稱它為芋或洋山芋，廣西叫番鬼慈薯，山西叫山藥蛋。英語：potato，西班牙語：patata，德語：Kartoffeln 同一種生物為什么會有這么多的名稱啊？ 這種人們習慣使用的名稱通常叫做俗名。 同一種生物可能會有不同的俗名，我們把這種現象叫同物異名。 2、有沒有不同的生物叫同一名稱的？ 杜鵑花和杜鵑鳥 芙蓉和荷花 合歡 像這種不同的生物叫同一個名字的現象，我們叫做同名異物。 3、日常生活中人們習慣使用的生物俗名，有什么利弊？ （三）生物的學名 雙名法使每個物種只有一個科學名稱，這個名稱叫做學名 1.雙名法 觀察思考： （1）生物的學名在組成上有什么特點？ （2）前一個詞表示什么意思？后一個詞表示什么意思？ （3）看一看屬名和種名在書寫上有什么要求？ （4）你知道學名使用的是哪種文字嗎？ 2.比較生物的學名和人的姓名 生物有學名，我們自己也有姓名。你有沒有想過，生物學名的哪部分相當于你的姓？哪部分相當于你的名呢？ 3.討論 （1）我們平時談論的、課本上提到的生物名稱都是生物的俗名。生物雖然有了學名，為什么人們在平時還是喜歡用俗名呢？ （2）既然人們都喜歡用俗名，那么使生物擁有統一的學名有什么意義？ （3）一種生物的俗名是多樣的，而學名卻是統一的。生物名稱從多種多樣到全世界統一，為什么說這是一個很大的進步？ （四）小結 出示圖片：你認識這些生物嗎？你能說出它們的名字嗎？ 出示圖片：馬鈴薯 你知道我國其他地區的人們怎么稱呼馬鈴薯嗎？ 學生閱讀教材回答。 師生在舉例如：地瓜 一首古詩《相憶》中有這樣兩句：“枇杷樹旁琵琶語，杜鵑花下杜鵑啼。”詩句中提到的杜鵑指的是同一種生物嗎？前一個杜鵑指的是什么？后一個杜鵑指的是什么？ 像這種不同的生物叫同一個名字的例子，你還能舉出一些嗎？ 學生說說課前收集的例子。 教師出示圖片幫助 提出問題，學生思考回答 教師出示課件，提出問題 學生閱讀教材，說出雙名法的組成、書寫要求、使用的語種等。 每一個學名都有兩個詞組成。雙名法就是因此而得名。 Litchi chinensis Cinkgo biloba Albizia julibrissin 前一個詞為屬名，是一個名詞。第二個詞是種名，是形容詞，表示該種生物的主要特征或產地。例如：Litchi chinensis （荔枝）Litchi是以原產區地方名的語音經拉丁化而成的屬名，chinensis意思是中國的。 屬名的第一個字母要大寫，種名全部小寫。而且學名用斜體字書寫。 教師解釋： 因為歐洲各國的語言多多少少都與拉丁文有關系，學習起來較容易；再者，拉丁文算是一個已經死掉的語言（沒有國家將之當作國語），語法不會再發展，比較固定，也比較容易被各國接受，不至于有政治立場。當然還有其它語法嚴謹等等的好處，所以拉丁文學名就變成每種植物的身份證了。 教師提出問題，展示課件，引導學生進行比較 學生比較回答 學生思考、理解學名統一的重大意義。 表達交流
板書設計 生物的命名 生物的俗名 二、生物的學名 同物異名 1.林奈 同名異物 2.雙名法：斜體拉丁文 屬名 + 種名 讀音誤解

展開更多......

收起↑