資源簡介

課 題 第1節 土壤里的小動物(第二課時)
教學目標 （1）概述土壤里的動物種類。 （2）說出蚯蚓適應土壤中生活的主要特征以及它們與人類生活的關系。 （3）通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。 （4）加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其生活環境相適應”的觀點。
教學重點 探究蚯蚓適應土壤中生活的特征。
教學難點 “調查土壤里的動物種類”中的“要找出這些動物的相同點和不同點”。
教法設計及 學法指導 多媒體，學生分組實驗，比較法
教 學 過 程
學習內容 教師活動 學生活動 個備
導入 師：課件展示蚯蚓圖片以及達爾文對蚯蚓贊譽的一段話：“如果說，犁是人類最早的發明之一，那么遠在人類生存之前，土地就已被蚯蚓耕耘過了，并且還要被它繼續耕耘。” 設疑：達爾文為什么對蚯蚓有如此高的贊譽？你對蚯蚓了解多少？ 引導學生根據常識，說出有關蚯蚓的知識。 觀看資料，思考相關問題，進入學習情境。
一、調查土壤里的動物種類 二、探究蚯蚓適應土壤中生活的特征 組織全班同學分成若干小組，參考97頁方法指導，分組完成調查活動。 提出調查活動的注意事項： 1、全班的調查場所的選擇不要單一，要多樣化，以利于正確認識土壤小動物的多樣性及其與環境的關系。 2、對于捕捉到的行動迅速、難以觀察的小動物，要設法限制其活動范圍和逃逸速度，如：容器加蓋玻璃板、將其放入水中等。 3、如捕捉到蚯蚓，則連同土壤一起放入玻璃瓶中帶回家飼養，以備下節課使用。 4、各小組應分工合作，注意安全，盡可能減少對土壤生態環境的破壞。 1、指導學生結合課前采集蚯蚓的過程，并閱讀信息庫104頁以及課本93頁“蚯蚓”的相關內容，認識蚯蚓的生活環境、食性、運動和呼吸等特點。 2、設疑：蚯蚓有哪些適應土壤中生活的特征呢？ 組織學生分成小組，參考課本93到94頁實驗方法，完成探究活動，并思考下列問題： （1）、蚯蚓的身體呈什么形狀？有什么意義？ 2（2）、它的身體組成有什么特點？為什么屬于環節動物？ 3（3）、所有的體節的大小、顏色、光滑程度有區別嗎？如何區分它的前端和后端？ 4（4）、用手來回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺？說明體表有什么？它有什么作用？ 5（5）、玻璃板、硬紙板或土壤中，哪種表面比較適合蚯蚓的移動？為什么？ 6（6）、蚯蚓在紙板上運動時，身體的哪端先移動？為什么？ 7（7）、蚯蚓的前端、中端和后端中，對光刺激最敏感的是哪里？蚯蚓有眼睛嗎？它是如何感受光的刺激的？ 用浸過醋的棉球放在蚯蚓身體的前端附近，它有何反應？為什么？ 9（8）、根據你觀察的結果，思考：蚯蚓對刺激的反應有什么特點？ （9）、試一試：你能再設計一些小實驗來觀察蚯蚓的行為嗎？ 三、組織學生以小組為單位，結合探究實驗過程，回答思考題目。 1、利用課件動畫演示，對學生的結論加以補充說明。 2、引導學生根據對蚯蚓的觀察，總結出蚯蚓適應土壤生活的特征。 利用課件總結。 3、設疑：有人說“蚯蚓是人類的朋友”，你同意嗎？ 4、引導學生結合課前查閱的資料，舉例說明蚯蚓與人類的關系。 5、閱讀課本“科學.技術.社會”內容。 利用課件進行補充，展示更多相關資料。 閱讀相關資料，回答問題。 參考課本提供的方法進行探究實驗，回答相關問題。 小組討論交流，總結出蚯蚓適應土壤生活的特征 結合資料，舉例說明蚯蚓和人類有何關系以及人類應該如何對待蚯蚓。 在老師的指導下，各小組將課前帶來的蚯蚓放回土壤中去。 引導學生思考：聯系日常生活實際，并且要注意保護環境和植被。 也可以3-4人為一個小組，采取課前采集并飼養的蚯蚓。 各小組派代表匯報實驗結論，回答思考題，師生共同得出結論。
課堂小結 組織學生回顧本節所學知識，反思探究活動心得。 小結本節內容； 談談探究活動心得，自我評價本節的收獲和不足；
教后感：調查課學生難以組織，要明確調查的目的和任務，并且合理分組。及時總結。
蔣劍英

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