資源簡介

《練習使用顯微鏡》教案
一、教學目標
知識與技能目標
正確說明顯微鏡的結構與功能。
過程與方法目標:
能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像在認識使用品微鏡的過程中發(fā)情感態(tài)度價值觀目標。
認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態(tài)度。
二、教學重難點
重點
顯微鏡的使用方法。
難點
規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼法視鏡內圖像的同時眼睜開）。
三、課前準備
教師:準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡種標（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透明紙；寫有數子的不透明紙擦鏡紙紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件:課前每班培訓幾名學生以使課上幫助師輔導其他學生。
學生:對照課本彩圖，認識顯微像各部分名稱，思考部分的作雨:閱讀課后顯微鏡發(fā)展史。
四、教學過程
(一)設置情境，導入新課
指導學生閱讀第二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位，要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。
ppt展示真實大小的細胞圖片和被放大的細胞圖片，提問:細胞的體積很小，我們是怎樣放大觀察的呢？引出課題。
（過渡:學生初次接觸顯微鏡，使用是微鏡之前要認識顯微鏡，而認識顯微鏡之前首先學習如何取鏡和安放。）
（二）新課教學
1.指導學生看書37頁:正確取鏡和安放
（取鏡和安放可概括為幾步:右手握，左于托，略偏左，安目鏡。右手握鏡臂，左手托鏡座，放在實驗臺略偏左的地方距邊緣7厘米左右，安裝好目鏡和物鏡，強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
2.認識顯微鏡的構造
引導學生兩人為一組認識顯微鏡的各個結構名稱和作用，教師巡視、指導之后引導學生結合自己實驗臺上的顯微鏡實物，兩人一組互相檢測最后老師以“開火車”的方式進行抽測（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）。
3.明確實驗目標
引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本。
①寫有“上”字的玻片:②印有數字的透明紙；③寫有數字的不透明紙引導學生認識材料和用具，明確實驗目的。
4.動手操作
（1）學生初次嘗試:引導學生自主閱讀教材p37-9的有關顯微鏡使用的方法步驟然后指導學生嘗試動手觀察2號標本。教師巡視，發(fā)現普遍存在的問題。
（2）學生講解示范，教師補充強調。請一名課前培訓過的同學（小助手）上講臺演示邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。
教師強調:
低物鏡10X，即短的物鏡）對準通光孔。
②轉動轉換器的手法，手指不能物鏡，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
③鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。
④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會習慣。
（3）鼓勵學生再次嘗試引導學生繼續(xù)觀察思考老師要求強調注意的地其同納出使用顯微鏡的步驟口訣，然后再次嘗試，動手觀察，教師巡視指導糾正錯誤。
（4）待學生熟練操作、規(guī)范無誤后，引導學生繼續(xù)觀察。
①視野中看到的物像是什么像？
②看到的物像究竟被放大了多少倍？
③不透明紙上的數字為何看不清？
④放大倍數不同察，說到個數與大小有什么不同導學生鏡后再觀察學生動手操作，觀察，說現象，加以解釋。并鼓勵學生提出和以實驗改進的地方。
（三）實驗考查，鞏周提高
1.教師給出顯微鏡操作評價準，兩組輪流起立操作，限定2分鐘內我到物像2.教師提示微鏡使用完，怎么辦學生閱讀教材39意事項后、動下操作，將顯微鏡放入箱中。
（四）小結作業(yè)
小結:師生共同總結:為學生學顯微鏡的操作表示鼓勵。
作業(yè)：探究報告冊
五、板書設計
第一節(jié) 練習使用顯微鏡
顯微鏡的構造
顯微鏡的使用步驟
取鏡與安放
對光
觀察
清潔與收回
六、課后反思
本節(jié)課較順利地完成了教學任務，學生能規(guī)范操作顯微鏡并觀察到清晰的物像。
在教學中由學生根據教材，對照實物。通過看一看，摸一摸，試一試等教學手段，讓學生說出顯微鏡的各部分構造與功能，以小組為單位，進行學習交流，老師及時驗查，激勵評價，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作交流能力此處體現了學生在課堂上的主體地位，但感覺老師點播的還是沒能恰到好處。如目鏡越長，放大倍數越小，物鏡越長，放大倍數越大，沒能及時給學生總結，其次，做實驗時，學生學習顯微鏡的使用過程，先是老師邊講解邊示范演示，強調關鍵步驟，然后學生帶著問題去進行動手操作。在課堂教學中，教師應激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與課堂活動。在這部分的教學中，我也確實以啟誘導的方式在進行教學，但我感覺教學過程并不是很理想，因為總是感覺好像在牽著學生的鼻子走，給學生做的鋪墊太多，不能放手讓學生自已去解決問題。歸根結底都是因為自己的觀念還沒有解放。今后的教學中自己要努力解放自己，該放手讓學生完成的一定要讓學生自己完成，這樣學生在學習過程中的問題材更容易暴露出來，然后讓他們自己去討論解決，實在解決不了的由老師點播，這樣能更好地培養(yǎng)學生學習的能動性，以及發(fā)現問題解決問題的能力。
另外，本節(jié)課由于學生進行實驗操作耽誤了很多時間，時間控制的不是很合理，導致顯微鏡的呈像特點總結不是很具體，當然就更沒有時間進行練習了。
在教學過程中，我感覺讓學生進行學習時，都要明確學習的任務，充分調動學生的主動性，每次學習都讓他們嘗試到成功的喜悅。同時學生們的合作交流、探究習慣和解決問題的能力也得到了充分的提高。

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