資源簡介

9.辨認方向
一、教學目的
1.通過對以“辨認方向”為內容的學習實踐活動，引起學生對認定方向等身邊科學方面的學習興趣，了解認定方向的科學知識。
2.通過認方向活動的探究，了解認定方向的方法，提高生活能力。
3.通過學習與體驗活動，了解指南針的知識。
二、課前準備
課前教師要注意收集相關的圖片資料，做好相關實驗的準備工作，包括分組實驗的物品，并進行熟悉實驗操作的演練工作。關于指南針的實用應經過反復練習熟練掌握，以便在課上能較好的指導學生使用指南針。
三、教學的重點和難點
教學的重點是培養學生對身邊問題的學習研究興趣以及認識方向的實踐能力。
教學的難點是：
（1）指南針的使用。
（2）“活動延伸”欄目中的內容研究。
四、教學要點及建議
1.各欄目教學指導策略：
（1）引言
從“航海、野外工作、日常生活……都需要辨認方向。辨認方向很重要。”的意義入手，講明辨認方向的重要性，調動學生參與活動的積極性。
（2）探索課題
明確研究的課題：探索“怎樣辨認方向”，是研究辨認方向方法的一節課，進一步明確學習目標。
（3）探索活動
活動準備：
①教師要準備播放有關辨認方向的視頻資料和有關圖片。
②課前教師要按小組準備活動器材---指南針。
③進行安全教育。
活動設計：
提示本節活動課活動是通過進行有關辨認方向的實踐和研究、學習辨
認方向的幾種方法。
活動過程：
進行三項實驗，分別為：
實驗一
是學習使用指南針辨認方向的實踐活動。讓學生初步學習使用指南針的方法。
學習使用指南針對三年級學生有一定難度。要分步講解清楚，若能配合視頻課件會有較好的效果。
學習使用指南針的方法大體步驟是：
①將指南針水平放好。
②轉動指南針使磁針的南、北極（磁針涂紅色的一端為北極）與盒底標明的南北相一致。
③觀察盒底標明的方向就是實際的方向。
教學進程不要太快。讓每個學生都親自試一試，這樣得出來的結論，他們更容易理解和掌握。
教師根據教室內（或室外）具體情況指示一些地方，讓學生用指南針辨認其方向。如：門的位置，黑板的方向等。
教師在教學中要注意暗示學生指認方向的相對性。
實驗二
是利用太陽辨認方向，建議組織學生活動起來，進行具體的實踐。有條件的要組織學生到操場活動。本課提了東、西、南、北四個方向，根據學生接受能力，也可以提出八個方向，即加上：東北、東南、西
北、西南等方向教師可酌情掌握，這部分有一定難度教師要指導好。注意關于“這樣靠太陽幫助我們辨認方向準確嗎？可以用指
南針檢驗一下嗎？”的教學活動，讓學生自己練習檢驗。
注意提醒學生不要用眼晴直接看太陽！
實驗三
在沒有陽光的情況哪些事物可以幫助我們辨認方向，可以討論形式研究四幅圖。教師要巡回指導，要給予足夠的時間，鼓勵提出新方法。（4）探索發現
這一部分既總結了全課的三項研究活動，又把課題研究做了相應的結論。
要讓學生在小組內相互講解，以加強對課題結論的理解。
（5）探索延伸
這一部分是對辨認方向有關方法擴散思考，教師根據情況可以再舉一些事例讓學生研究。也可以啟發學生進行擴散思考，想出更多的辨認方向方法。教師要注意點撥。
2.應注意的問題
（1）組織好操埸上辨認方向的實踐活動是本課較為困難的地方，教師要細心做好組織工作。
（2）本課建議用1--2課時。
五、背景資料
1.辨認方向的方法很多
（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽
成了我們的指南針；
（2）夜間北極星可以為我們指示北方；
（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；
（4）冬天，溝坡積雪的多少，雪人南面易先融化，這也能幫我們認方向。
（5）可以觀蟻穴，螞蟻窩一般都在南面。
（6）看樹干斷面的年輪認方向，年輪之間窄的一側是北方。
2. 指南針是中國古代勞動人民發明的。早在戰國時期，勞動人民已經發現了天然磁石吸鐵和指示南北的現象。磁石把許多鐵屑緊緊吸在一起，就象一位母親慈祥地撫摸著她的兒女，所以當時把磁石叫做“慈石”。人們利用磁石指示南北的特性。制成了指南工具——司南。
3.指南針的使用
注意的是一般的指南針要放平，指針要可以靈活轉動。然后轉動指南針底盤，當磁針紅的一端對準北字，就可以開始認方向了。

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