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第14章 生物的命名和分類
第1節 生物的命名和分類
一、教學目標：
1. 知識目標
（1）討論交流，知道生物命名的重要性。
（2）合作交流，能說出俗名和學名的由來，闡明生物學名的組成，知道俗名和學名的差異。
2．能力目標
能識別生物的俗名和學名。
3. 情感態度與價值觀目標
認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是很大的進步。
二、教學重點：
生物學名的含義。
三、教學難點：
認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是很大的進步。
四、教學過程：
教師活動 學生活動
一、導入 多媒體展示圖片： 同學們,圖片上的這種生物認識嗎？（馬鈴薯）它是我們家鄉的特產。當地人習慣俗稱它為洋芋、土豆，陜北俗稱它為山藥蛋，廣東稱之為薯仔。人們在日常的交流中，由于國家不同、民族眾多，語言、方言、習慣等各不相同，生物的俗名也因此千差萬別，在交流理解上就會產生歧義，造成溝通障礙。 有什么辦法來解決這個問題呢？本節課老師就和同學們一起來共同學習“生物的命名”這一內容。 二、新授 （一）生物的俗名 1. 認識生物的俗名 人們在認識生物的歷程中，對于已經知道的生物都要給予一定的名稱，這種人們習慣使用的名稱叫做俗名。 圖片展示：南瓜、牽牛花、刀豆、杜鵑鳥這些生物，同學們知道它們的俗名嗎？ 南瓜：又名金瓜，當瓜熟透時一般為金黃色 牽牛花：又名喇叭花，其花形如喇叭 四季豆：又名刀豆，其外形如刀 杜鵑鳥：又叫“布谷鳥”。每到麥子黃熟，稻谷下種的季節，它就在田間地頭叫，其叫聲像“布谷——布谷——”。 2. 生物俗名的缺陷 生物的俗名能生動形象地反映生物某一方面的特點或其生活習性。但是，漸漸地，人們發現俗名也有缺陷，你知道嗎？ （1）同物異名 像蟑螂這樣，又稱油蟲、偷油婆、小強等有著多個俗名的現象，我們稱之為同物異名。 同學們，你還知道哪些同物異名的例子嗎？ （2）異物同名 唐朝著名詩人李白曾有詩云：“蜀國曾聞子規鳥，宣城又見杜鵑花”，你知道詩中的“子規鳥”是指什么鳥嗎？ 對的，子規鳥就是杜鵑鳥。 同學們，如果李白詩中這樣描寫：“蜀國曾聞杜鵑，宣城又見杜鵑”，你能明白作者描寫的是杜鵑花還是杜鵑鳥嗎？ 所以，異物同名現象也會在交流中造成不便。 （3）讀音誤解 如鯨魚jing yu和金魚jin yu，人們也會因為讀音不準而造成誤解。 展示圖片： 日常生活中使用的生物俗名，雖然形象生動，但往往因為同物異名、異物同名、讀音誤解等原因，引起了生物名稱的混亂和交流研究的許多困難。 因此，創立世界通用的生物命名法，這是生物學家在千百年前就有的愿望，并為此進行了不懈的探索。 （二）生物的學名 課件展示： 自主學習：1. 生物學名的創立者。 2. 生物學名的命名法組成。 3. 生物學名的表示方法。 4.雙名法優越性。 1. 創立者——林奈 18世紀，瑞典植物學家林耐確立了一種生物命名法──雙名法，一直沿用至今。林奈從小喜愛大自然，對植物特別有興趣，只要有機會，他就鉆到樹林里去觀察和采集植物。老師和同學都稱他是“小植物學家”。上大學以后，家庭的貧困給他帶來很大的壓力，但這絲毫也沒有影響他研究植物的熱情。為采集標本，他歷盡艱辛，但他從未因困難和危險而退縮。 展示圖片：林奈 視頻播放：林奈與雙名法 2. 科學名稱——雙名法 雙名法使每個物種只有一個科學名稱叫學名，從而確保了物種的名稱不相混淆。是一種科學的國際通用的生物命名方法。 學名由兩部分組成，用斜體的拉丁文表示。第一部分是屬名，第一個字母大寫，第二部分是種名，表示該種生物的主要特征和產地，全部用小寫。 展示圖片： 如玉米：Zea mays ，前一個詞為屬名，第二個詞為種名。 再比如荔枝：Litchi chinensis sonn ，其中Litchi表示荔枝的屬名荔枝屬，來源于荔枝在我國的發音，chinensis為種加詞，意為中國的，最后的sonn.是該種的命名人pierre sonnerat的名字縮寫。 同學們，你知道雙名法的組成了嗎？ 討論： （1）把你的姓名與課本圖14-3中的一種植物或動物的學名進行比較，姓名與學名有什么相對關系？ （2）一種生物的俗名是多樣的，而學名卻是統一的。生物的名稱從多種多樣到全世界統一，為什么說是一個很大的進步？ 展示圖片： 梅：Prunus mume ↓ ↓ 屬名 種名 （相當于姓）（相當于名） 生物俗名雖然形象、生動、簡潔，但往往因為同物異名、異物同名和讀音誤解等，引起生物名稱和交流研究的困難，所以生物的名稱從多種多樣到全世界統一，有利于世界范圍內的學術交流和研究，當然是一個很大的進步。 三、小結與應用 課件展示： 1. 生物的名稱有 俗名 和 學名 兩種。 2. 瑞典博物學家 林耐 創立了 雙名法 ，由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名。 四．知識搶答： 1.正式提出科學的生物命名法——雙名法的人名是（ ） A.達爾文 B.虎克 C.林奈 D.巴斯德 生物的學名是用什么文字來表示的（ ） A.英文 B.中文 C.拉丁文 D.阿拉伯文 在植物園或公園里，經常可以看到各種植物的標牌。如下圖： 紅豆杉（紅豆杉科） Taxsus chinensis 栽培較廣泛，供藥用、觀賞。 試回答下列問題： （1）.標牌上“紅豆杉”是植物的名稱，標牌上的外文是 文，Taxsus是此植物的 名，chinensis是 名。Taxsus chinensis表示該種植物的學名。 （2）.按照雙名法命名，每一個物種只有一個科學名稱即 ，從而確保了物種名稱 。 五．談“我的收獲” 六．作業： 1.完成《 練習冊》p47~48頁習題。 2.觀察校園里或公園里的植物掛牌，認識它的學名、了解它的特性。3.嘗試調查超市商品的擺放規律。 你想知道生物是如何科學分類的嗎？我們將會在下節課中繼續學習。 創設情境 設疑導入 觀看圖片，說出圖片中生物的不同俗名。 認同生物俗名能反映其特點，體會俗名的由來。 設疑激趣，認識到有同物異名現象的存在，認同在交流上會帶來不便。 觀察圖片，知道有異物同名現象的存在。 觀察圖片，進一步知道生物俗名還會因為讀音造成誤解。認同全世界進行統一科學命名的重要性。 閱讀教材 自主學習 觀看視頻，了解林耐，感受科學家的探究精神。 說出雙名法的組成及表示方法 看圖片例子，知道雙名法的組成。 思考、討論并回答。 觀看課件，回答。 鞏固應用，以搶答形式呈現，激趣。 進一步完善三維目標 理論聯系實際，體驗學習生物的樂趣。 通過調查活動為下節學習做好鋪墊。

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