資源簡介

《化學式與化合價》(一)教學設計
一、教學目標
1．知識與技能：
(1)能說出化學式的概念，會讀化學式。(2)能說出化學式的意義。(3)能熟練書寫常見物質的化學式。（4）初步培養學生自主學習、合作探究、對比和遷移知識的能力。
2．過程與方法：
(1)學習運用活動探究的方法，主動參與到學習中去獲取知識。(2)學習運用練習糾錯的方法，邊自學、邊討論，形成良好的思維習慣。
3．情感態度與價值觀：
通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態度的教育。
二．教學重點、難點與突破策略
1、教學重點：化學式的書寫。
2、教學難點：化學式的意義，引導學生主動參與到學習中去獲取知識。
3、突破難點的策略：運用活動探究的方法，引導學生主動參與到學習中去獲取知識，并運用練習糾錯的方法，邊自學、邊討論，形成良好的思維習慣，同時幫助學生掌握化學式的意義。
三、教學方法
德國教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”根據新課程改革倡導的“自主、探索、交流、合作”的教學理念，遵循循序漸進、因材施教的教學原則，本節課采用了自主閱讀、合作探究、觀察比較、討論交流、比較歸納、分析講解、講練結合等多種教學方法。
四．教學用具：多媒體、小黑板等
五．教學設計思路
前蘇聯教育家維果茨基的最近發展區理論告訴我們:課堂教學必須準確把握學生現有發展水平，認真研究學生正在形成的狀態和正在發展的心理水平，最大限度的促進學生認知水平的不斷發展。本節課力圖從已有經驗出發，結合學生最近發展期，通過創設有利于激發學生興趣的問題情景，引導學生通過復習與回憶、自學、探索、合作、交流等方法獲得新知識，并著力于培養學生探究能力、分析問題、解決問題的能力及合作意識和創新精神。
本節教學內容是以化學式的意義、化學式的書寫為核心，同時穿插了化學式的概念、化學式的讀法等教學，由于此前學生已經知道了一些常見的化學式，如木炭（C）、鐵絲(Fe)、紅磷（P）、氧氣（O2）、二氧化碳（CO2）、水（H2O）、雙氧水（ H2O2）等，因此本節課首先通過展示實物水、木炭、鐵絲、紅磷，提出你能寫出這些物質的化學式嗎？引出化學式除了能表示物質外還有哪些意義的問題。使學生產生懸念，帶著問題自主閱讀教材，初步認識化學式的概念、化學式的意義，再通過合作探究、觀察比較、討論交流、比較歸納、分析講解、講練結合等方式，幫助學生進一步理解化學式的概念、讀法，掌握化學式的意義、書寫等知識。
七、教學過程
教學主要過程及教師活動 學 生 活 動 教 學 意 圖
一、創景激趣，明確目標（2—3分鐘）【展示實物】水、木炭、鐵絲、紅磷。前面的學習中我們已經知道這些物質的化學式，你現在還能寫出這些物質的化學式嗎？化學式除了能表示物質外還有哪些意義？化學式的書寫有什么規律 這節課我們就來探討這些問題。【出示目標】讓學生將學習目標批注在課本上，明確目標。 觀察、回憶寫化學式思考將目標批注在課本上，明確目標。 將抽象的化學符號與具體的實物聯系起來，引導學生從化學角度來看待身邊的事物，同時為學習新知做好輔墊。
二、自主初探，合作釋疑（20—25分鐘）（一）自主學習1、圍繞學習目標，自主閱讀、勾畫教材。2、針對本節課的內容提出你想要了解的問題。（二）解疑合探1、引導學生對比分析已學過的物質及化學式，總結出化學式的定義及化學式的讀法。過渡：那化學式有哪些意義呢？2、探究活動1：【課件展示】1、四人一小組為單位，討論：符號 H、2H、H2、2H2各具有什么意義？將你的想法說給同伴聽。 2、每小組推薦一人，準備向全班匯報、交流;得出化學式的意義；①表示物質；②表示物質的元素組成；③表示一個分子；(n個分子呢？)④表示一個分子的構成。（注：后兩種意義只有由分子構成的物質才具有）相機強調易錯易混點：化學式、元素符號前面有系數時，只有微觀意義，沒有系數時，既有宏觀意義，又有微觀意義。即：一旦在符號前面加了數字，就只有一層微觀含義（即微粒個數）過渡：那如何書寫化學式呢？3、探究活動2：【課件展示】單質化學式的書寫嘗試書寫以下物質的化學式，再以四人一小組為單位，結合教材84頁表一討論訂正。 （1）鐵絲 （2）氧氣（3）銅（4）硫（5）氮氣 （6）鎂條（7）硅（8）氯氣（9）氬氣（10）鈉引導學生觀察、對比，總結出單質化學式的書寫規律：（1）一般單質：（2）少數單質：相機滲透學法：學習小竅門：記少不記多 ，掌握一般規律，記住特殊的地方過渡：你能用剛才的方法歸納出化合物化學式的書寫規律嗎？【課件展示】嘗試書寫以下物質的化學式；（1）二氧化硫（2）氯化鎂（3）氧化鈣（4）五氧化二磷（5）氧化鈉（6）四氧化三鐵觀察、對比，總結出化合物化學式的書寫規律：1、特殊化合物：名稱中讀出原子個數比的，直接寫化學式；2、一般化合物：用化合價確定原子個數比（先讀寫后，標價交叉約簡）；再次強化訓練，進行鞏固過渡：我們來檢測一下同學們的學習成果三、練習反饋，拓展思維（5—10分鐘）1、化學式是用 的組合來表示物質組成的式子。2、下列符號各具有什么意義 其中意義最少的是（ ），意義最多的是（ ）①O ② O2 ③ 2O23、由兩種元素組成的化合物的名稱，一般從 往 讀作某化某，如CaO讀作 ；N2O5讀作 4、（ 玉溪樣卷）請在H、O、S、Cl、Na等5種元素中選擇恰當的元素，組成符合下列要求的物質，并將其化學式填寫在相對應的位置上 ⑴最清潔的理想燃料氫氣 ；⑵大氣污染物，容易造成硫酸型酸雨的氣體二氧化硫 ； ⑶人體胃液中含有的酸氯化氫 ；⑷海水中含量最高的鹽氯化鈉 。5、(無錫中考) “西氣東輸”工程中的“氣”是指天然氣，其主要成分是甲烷（ CH4 ）。下列4名同學在討論化學式 CH4的意義，其中錯誤的是（ ）四、總結反思，發展能力（3—5分鐘）通過今天這節課的學習，同學們學到了哪些知識？【課件展示】一、化學式的意義二、單質化學式的書寫規律三、化合物化學式的書寫規律 自主閱讀，大膽質疑思考、分析比較，總結出化學式的定義及化學式的讀法觀察、體會，積極思考；在具體情景中討論得出化學式的意義，突破難點。自主嘗試觀察、對比，總結出單質化學式的書寫規律：自主嘗試觀察、對比，總結出化合物化學式的書寫規律：練習反饋知識回顧歸納小結回答 培養學生自學能力，初步體驗新知識。培養學生分析比較、抽象能力從已有經驗出發，結合學生最近發展期，通過創設有利于激發學生興趣的問題情景，引導學生通過復習與回憶、自學、探索、合作、交流等方法獲得新知識，并著力于培養學生探究能力、分析問題、解決問題的能力及合作意識和創新精神。發現新的問題,引發學生認知沖突,促進學生思考,再適時點撥，突出重點培養學生觀察、對比能力，滲透學法發現新的問題,引發學生認知沖突,促進學生思考,再適時點撥，突出重點拓展思維強化所學知識，培養學生的歸納能力

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