資源簡介

課 題 水中的藻類植物 課時
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教 學 目 標 知識目標： 概述藻類植物的主要特征以及與人類的關系。
能力目標 分組完成“觀察水綿”和“觀察黑藻”的活動，在活動中提高觀察和動手能力。
情感態(tài)度與價值觀目標 關注藻類植物的生存狀態(tài)，理解其對自然界的影響，形成自覺的環(huán)境保護意識。
教學 分析 教學重點：闡述藻類植物的主要特征。
教學難點：組織學生分小組完成“觀察水綿”、“觀察黑藻”的小組活動。
教學 資源 分組實驗，PPT，圖片，視頻資料等。
教學設計過程
導入 展示圖片：澳大利亞一處海灘上遍布著綠色的球狀物體，成就了當?shù)睾╇y得一見的“神奇景象”。 設問：這些綠色的球形物體是什么？ 教師講解：據(jù)生物學家分析，這是一種罕見的海藻，在氣候溫暖的情況下，被海浪沖上沙灘。生物學家們認為海藻抱成團的原因是怕被魚吃掉，這是生物適應環(huán)境的表現(xiàn)。 （導入的設計意圖：事件緊扣課題，成功引出新課-----藻類，也能充分激發(fā)學生的學習興趣。） 二、新課 學生活動：搶答 1、說出你知道的藻類名稱。 2、你可以在哪里找到藻類植物？ （二）教師講解：藻類的起源與演化 藻類是最早出現(xiàn)的植物類型，是植物界最低等的種類。起源可以追溯到32億年前藍藻的出現(xiàn)。一直到距今6億年前的寒武紀時期，藻類都是地球上唯一存在的植物類型。對地球生命的演化及物種的起源起著至關重要的作用。現(xiàn)存的已知藻類有近3萬種，生存環(huán)境也絕非僅限在水中。 （三）藻類的分類依據(jù)及分布 1、由于藻類體內含有的色素種類及含量的不同，藻類呈現(xiàn)不同的顏色。結合生殖等特點，可將藻類分為：紅藻、綠藻、褐藻等10個門類。 2、根據(jù)構成藻類的細胞復雜程度，可將藻類分為單細胞藻類和多細胞藻類。 3、根據(jù)藻類細胞內是否有核膜包裹的成形細胞核，可將藻類分為原核藻類和真核藻類。 4、根據(jù)生存環(huán)境及生活方式，可將藻類分為：水生藻（淡水、海水）、氣生藻、共生藻及附生藻、極端環(huán)境中的藻類(溫泉藻及冰雪藻)。 （四）、藻類的主要特征 學生活動： 分組活動一、觀察水綿（淡水藻） 1、用放大鏡觀察水綿。思考： （1）顏色及外部形態(tài)？ （2）水綿有沒有根、莖、葉 等器官的區(qū)分？ 2、根據(jù)實驗導學案中的方法指導，制作水綿的臨時裝片，使用顯微鏡觀察其細胞結構。思考： （1）水綿是單細胞還是多細胞藻類？ （2）結合書中P49的細胞模式圖，想想水綿的細胞結構與其他植物細胞有什么 相同點和不同點？ 總結歸納：水綿是綠色絲狀體、多細胞的淡水藻；沒有根、莖、葉的分化；水綿細胞呈長筒狀，內有帶狀螺旋排列的葉綠體。 分組活動二、觀察黑藻（種子植物） 1、 按活動一的方法制作黑藻葉片的臨時裝片。 2、使用顯微鏡觀察其葉綠體的分布特點。 思考：水綿葉綠體的帶狀排列對其生存有何意義？
（結論：帶狀排列的葉綠體，內含葉綠素，可以多角度吸收光能，提高光合作用的效率。） 思考：水綿是如何繁殖的呢？展示圖片，教師簡要講解 水綿的生殖特點：斷裂生殖（無性繁殖）、接合生殖（有性生殖） 分組活動三、觀察海洋藻類----海帶、紫菜 學生自主學習P49頁及信息庫P55頁有關內容，思考：海帶和紫菜有沒有根莖葉？ 小組討論：請從藻類的生殖、營養(yǎng)方式、生活環(huán)境及結構四個方面總結藻類的主要特征。 總結歸納： 大都生活在水中,是植物中最低等的種類； 結構簡單，沒有根、莖、葉的分化； 細胞內含有葉綠素等色素，能進行光合作用制造養(yǎng)料--自養(yǎng)； 主要用孢子進行繁殖。 （五）、藻類與人類的關系 學生自主學習書本P50-51頁相關內容，了解藻類與人類之間的關系。 有利：制造氧氣、提取工業(yè)原料、食用、保健品、凈化污水、新能源開發(fā)、建筑環(huán)保材料、供能。 不利：赤潮與水華 思考：如何預防藻類的過度繁殖？ 歸納總結： （1）污水要經(jīng)過去污處理后再排入河道； （2）提倡農(nóng)業(yè)上少用化肥； （3）提倡家庭中多用無磷洗衣粉 三、小結本節(jié)課的知識點（學生歸納） 四、習題反饋 藻類與其它種類的植物不同的地方是前者（ ） A．主要生活在水中，植物體沒有根、莖、葉器官 B．主要生活在水中，植物體有的有葉等器官，有的沒有 C．生活中陸地上，植物體有的長有不定根 D．生活在陸地上，都是多細胞的植
作業(yè)布置 《生物補充習題》相關作業(yè)
板書設計 水中的藻類植物 一、藻類的起源與演化 二、藻類的分類及分布 三、藻類的主要特征（結構、營養(yǎng)方式、生存環(huán)境、生殖特點） 四、藻類與人類的關系
教學反思 做得好的方面： 本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)的設計方面，在充分考慮如何讓知識完整呈現(xiàn)，考慮學生的知識背景和生活經(jīng)驗的基礎上，有針對性地對課本知識進行了補充。如藻類的起源與演化，藻類的分類依據(jù)，藻類非常強的適應不同環(huán)境的能力，藻類在新能源開發(fā)和房屋供能上巨大的發(fā)展前景等，大大激發(fā)的學生探究的熱情。課堂中設計的問題注重啟發(fā)學生通過自主學習、分組實驗、小組討論等方法去尋找答案。培養(yǎng)了學生的自主學習能力和合作能力。 不足的地方： 在學生分組實驗中，忽略了對學生實驗操作規(guī)范性的指導和糾正；對于藻類為什么沒有根、莖、葉分化可以進一步從組織構成方面進行解釋。關于藻類魚人類的關系，可以讓學生在課前收集藻類的開發(fā)應用方面的資料，讓學生在課上介紹。

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