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金屬鈉的性質與應用
各位評委晚上好：
我是化學072班的徐浙徽
今天我說課的題目是《金屬鈉的性質與應用》。本節內容選自蘇教版化學1專題二第二單元。教材以鈉的原子結構為切入點，以探究鈉的化學性質為線索，介紹了鈉的保存以及工業上鈉的制取方法。最后回歸到鈉的應用，讓學生體會化學與生活的密切聯系。
本節內容安排在氧化還原反應之后，是對氧化還原反應知識的進一步鞏固。此外， 鈉作為高中階段學習的第一種金屬單質，被安排在氯、溴、碘及其化合物的學習之后，而在鎂、鋁、鐵等金屬的學習之前，在高中元素化合物知識的學習中起著承前啟后的橋梁作用。
基于以上分析并結合《學科指導意見》的要求，我將本節課的教學重點定為，通過實驗掌握鈉的化學性質。
本課時的教學對象為高一年級的學生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動手做實驗并且已經具備了一定的操作能力，但是對于鈉的探究實驗可能還停留在觀察階段，缺乏深層次的分析。此外，通過之前典型的非金屬元素的學習，學生已經對元素化合物的知識有了一定的了解，為本節課的教學起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節課的教學難點定為，對實驗現象的觀察與分析。
針對以上內容我制定了如下的教學目標
【知識與技能】
1掌握鈉的物理性質和化學性質
2說出鈉的保存，用途及制法
【過程與方法】
1通過對鈉的化學性質的探究，初步學會實驗研究化學物質的一般方法
2通過實驗，增強自主探究能力，動手操作能力，觀察能力以及合作能力
【情感態度與價值觀】
1學會用科學的知識武裝頭腦，運用科學破除封建迷信思想
2通過了解鈉的廣泛應用，感受化學之于生活的密切聯系
依據《高中化學課程標準》對探究和合作學習的要求，本節課我主要采用實驗探究，
交流討論，歸納分析等方法，并結合講授法，自主學習法，多媒體輔助教學法，以此來實現我的教學目標。
我的教學過程分為以下四個部分：
創設情境，導入新課
首先，我會告訴同學我將表演一個大米遇水冒煙的魔術。我在事先準備好的裝有大米的杯子里倒上自來水，可以看到剎那間杯子里冒出白煙，接著噼里啪啦作響，火花四濺。此時學生的學習興趣被激發，定會很想一探究竟。至此我將揭開謎底：大米中摻雜了金屬鈉。那么鈉究竟是一種什么樣的金屬呢?以此進入今天本節課的學習內容
2． 觀察分析，獲取新知
基于布魯納的發現學習理論，我將采用明確問題—提出假設—實驗驗證—得出結論這種探究式教學模式，以此達到教學難點的突破。
探究一 鈉的物理性質
我會向學生展示保存在煤油中的鈉，通過觀察鈉在煤油底部，引導學生得出鈉的密度比煤油大，且不與煤油反應。接著我將用鑷子取一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，引導學生觀察表面的顏色變化。通過看到銀白色有光澤繼而很快變暗，引導學生結合鈉的原子結構，得出鈉露置在空氣中非常容易與O2反應，進而寫出反應方程式。
據此，我會向學生提出疑問：“改變鈉與氧氣的反應條件，即在加熱條件下，鈉與氧氣的反應產物會改變嗎？”以此進入探究二 加熱條件下鈉與氧氣的反應。
我將引導學生大膽猜測，并以演示實驗的方式對學生的假設進行驗證。通過觀察到生成一種淡黃色固體，得出產物是一種有別于氧化鈉的新物質。以此引入過氧化鈉作為潛水艇和呼吸面具的制氧劑以及漂白劑的應用，引起學生興趣，掌握反應方程式。
最后，我將探究推向高潮，帶領學生揭秘之前的魔術表演，進行探究三 鈉與水的反應。
我將以浮，熔，游，響，紅幫助學生記憶所觀察到的現象。并組織學生交流討論，對所觀察到的現象進行分析解釋。學生可由浮得出鈉的密度比水小，可由熔得出鈉的熔點低，可由游得出有氣泡生成等等。在此基礎上，引導學生對生成的氣體進行大膽猜測。學生結合已有知識會得出氧氣或氫氣兩種假設，通過兩種氣體的驗證實驗，得出氫氣，寫出反應方程式。
至此，魔術之謎得以破解，使學生切身體會要運用科學解釋實際問題。
聯系生活，感受用途
首先我將提問鈉在我們的日常生活中還有那些應用呢。我將通過展示圖片，組織學生交流討論，了解鈉鉀合金，高壓鈉燈，金屬還原劑等的用途，讓學生感受化學之于生活的密切聯系，充分體現了STS理念。并向學生提出疑問：“應用如此之廣的鈉是如何制取的呢？”引入鈉的制取。我將播放一段戴維發現鈉的視頻，引導學生得出電解的方法，并對工業上電解熔融氯化鈉的方法作簡要介紹。
4． 課堂小結，復習鞏固
我將對課堂進行小結，并布置形成性練習。
板書設計：
金屬鈉的性質與應用
鈉的物理性質
鈉的化學性質
與氧氣反應
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與水反應
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鈉的應用
鈉的制取
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