資源簡介

生物的命名和分類
【第一課時】
【教學目標】
1．知識目標
（1）能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物的學名代表的含義。
（2）能說出俗名和學名的由來，知道俗名和學名的差異。
（3）能說出學名在使用上的優點，知道學名的重要性。
2．能力目標
能分辨生物的俗名和學名。比較生物的學名和人的姓名。
3．情感態度與價值觀目標
（1）對周圍的生物好奇及產生興趣，對所處的環境給予關懷。
（2）認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是一個很大的進步。
【教學重點】
闡明生物的學名代表的含義。
【教學難點】
認同生物的名稱從多種多樣到全世界統一是一個很大的進步。
【教學方法】
觀察法、討論法、講述法。
【教學過程】
一、討論生物的俗名活動
1．材料準備：準備好一些學生熟悉的生物的圖片，比如：馬鈴薯、西紅柿、甘薯、月季等。
2．活動的組織：讓學生討論平時生活中對圖片上生物的叫法，并了解其他國家對這些生物的叫法。從而讓學生清楚俗名存在的弊端。
3．總結生物俗名的缺點：由于世界上國家，民族眾多，語言習慣各不相同，所以同一生物的俗名也各不相同，這樣造成生物名稱的混亂和交流研究的許多困難。
二、生物的學名
1．學名創立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物學家都迫切希望能有一個統一生物名稱。
2．學名的創立：18世紀，瑞典博物學家林奈提出一種生物命名法——雙名法。
3．雙名法的組成：屬名+種名，（用斜體拉丁文表示，第一個字母大寫），就像人的姓名一樣，屬名相當于人的姓，種名相當于人的名。
4．學名的優點：統一了動植物的名稱，便于交流，有利于學術發展。
三、討論題
1．人們平時喜歡用俗名而不喜歡用學名，為什么？
答：因為俗名形象、生動，簡潔，并且是大家約定俗成的，使用方便；而學名是拉丁文的，懂得的人不多。
2．一種生物的俗名是多種多樣的，而學名的確定統一，生物的名稱從多種多樣到全世界統一，為什么說這是一個很大的進步？
答：生物俗名雖然形象、生動、簡潔，但往往因為同物異名、異物同名和讀音誤解等，引起生物名稱的混亂和交流研究的許多困難，所以生物名稱的多種多樣到全世界統一，有利于世界范圍內的學術交流和研究，當然是一個很大的進步。
【第二課時】
【教學目標】
1．知識目標
（1）能說出分類系統的7個階層，知道現今生物學家所用的分類階層系統。
（2）能說出七個分類系統的關系。
（3）能說出“種”在分類階層中的生物學意義。
（4）能說出可被當作分類依據的生物特征。
（5）能說出當今生物學家用來分類的最重要依據，知道科學家將生物分門別類的依據。
（6）觀察不同生物在分類單位的位置，分析它們之間的異同。
2．能力目標
（1）能有條理的回答問題，表達出自己的想法。
（2）能融會貫通上課的內容，能提出不同的意見，具有獨立思考的能力。
（3）能在有疑問時，主動提出問題，具有回答問題和提出問題的能力。
3．情感態度與價值觀目標
（1）有耐心，仔細聆聽老師的講解，能認真專注地學習。
（2）勇敢表達自己的意見。
【教學重難點】
通過分類活動，學習生物的分類。能說出可被當作分類依據的生物特征。
【教學準備】
教師制作課件，增加教學的直觀性和趣味性。
學生以個人或小組為單位，去超市、商店、書店看看各種商品、書籍是如何擺放的，建議拍些照片。
【教學過程】
一、創設情境：
出示超市、商店或書店的照片。
二、嘗試分類
（1）組織學生以小組為單位，進行看書、觀察思考、討論。對學生存在的問題和困難進行點撥和指導。
4人一組，認真觀察課本圖。根據問題看書討論、交流，發表觀點，嘗試給這些生物進行分類。
（2）組織學生表達交流，得出結論。
對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，得出自己的結論。
三、科學的分類
質疑引導：上述分類沒有統一的分類標準，仍然不利于交流、研究。那么怎樣科學地進行分類呢？
（呈階梯型排列的分類單位）
引導學生觀察課本表。首先明確生物的分類單位。質疑：為什么分類單位排成階梯型？
觀察表中最左邊的7級分類單位。思考、回答：等級由大到小。
組織學生看書，進行分析討論，對存在的問題和困難進行點撥、幫助和指導。
通過組織匯報交流，達成共識，得出結論。
以小組為單位，組織觀察表中“人、貓、桃、小麥”在各分類單位的位置，根據問題看書思考，討論，表述交流，互相補充，歸納整理，得出結論。
（一）給動物分類
1．讓學生觀察書本圖“各類動物”，嘗試給這些動物進行分類。
（多數同學將按動物的生活環境進行分類，此時教師應該表揚和鼓勵?。?br/>2．引導同學按生物的形態結構和生理特征進行分類：
（1）有脊椎動物有哪些？
（2）無脊椎動物有哪些？
（3）有脊椎動物，根據他們不同的特征又分成哪幾類？
魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
（4）無脊椎動物，根據他們不同的特征又分成哪幾類？
原生動物、扁形動物、腔腸動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物。
（二）給植物分類
1．讓學生觀察書本圖“各類植物”，嘗試給這些植物進行分類。
2．引導同學按生物的形態結構和生理特征進行分類：
（1）種子植物分成被子植物和裸子植物，被子植物又分成單子葉植物和雙子葉植物。
（2）孢子植物分成蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物。
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