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(共46張PPT)
第十三章 內(nèi)能 第3節(jié)比熱容
探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)
教學(xué)背景分析
1
教學(xué)目標
2
重點難點
3
4
5
教法與學(xué)法
教學(xué)過程
探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)
教學(xué)背景分析
1
教學(xué)目標
2
重點難點
3
4
5
教法與學(xué)法
教學(xué)過程
教學(xué)背景分析
第十三章 內(nèi)能
1、分子熱運動
2、內(nèi)能
3、比熱容
上一節(jié)中介紹了熱量的概念，但并未對如何量度熱量做出說明。
2.經(jīng)歷實驗探究是正確認識比熱容的關(guān)鍵。
教材分析
知識：已了解熱傳遞、溫度及熱量的概念；
掌握了密度的相關(guān)知識；
學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)。
能力：能夠運用控制變量法，具備一定的觀察、分析
實驗的能力，并能運用圖表對實驗進行解釋。
學(xué)情分析
探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)
教學(xué)背景分析
1
教學(xué)目標
2
重點難點
3
4
5
教法與學(xué)法
教學(xué)過程
教學(xué)目標
三維
目標
三維
目標
情感態(tài)度與價值觀
通過實驗探究，獲得學(xué)習(xí)的樂趣；通過比熱容的應(yīng)用拓展，由物理走向生活。
知識與技能
了解比熱容的定義、公式、物理意義；會查比熱容表；會用比熱容的知識解釋生活現(xiàn)象。
過程與方法
通過類比的方法理解比熱容的相關(guān)知識；通過實驗，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，并運用控制變量的科學(xué)方法。
探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)
教學(xué)背景分析
1
教學(xué)目標
2
重點難點
3
4
5
教法與學(xué)法
教學(xué)過程
重點難點
比熱容的定義、
公式及物理意義
比熱容是物質(zhì)的
一種物理屬性
教學(xué)重點
用加熱時間作為熱
量吸收的量度
從控制單一變量到
控制雙變量
教學(xué)難點
探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)
教學(xué)背景分析
1
教學(xué)目標
2
重點難點
3
4
5
教法與學(xué)法
教學(xué)過程
教法與學(xué)法
學(xué)法
大膽猜測
合作學(xué)習(xí)
類比思考
互動交流
科學(xué)探究
啟發(fā)式教學(xué)法與
實驗探究法
教法
學(xué)法
學(xué)法
探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)
教學(xué)背景分析
1
教學(xué)目標
2
重點難點
3
4
5
教法與學(xué)法
教學(xué)過程
新
課
引
入
one
two
three
four
教學(xué)流程
新
課
教
學(xué)
應(yīng)
用
與
拓
展
板
書
設(shè)
計
2min
33min
5min
新
課
引
入
one
two
three
four
教學(xué)流程
新
課
教
學(xué)
應(yīng)
用
與
拓
展
板
書
設(shè)
計
傍晚
中午
這是為什么呢
海水很涼
沙子很燙
沙子變涼了
海水很溫暖
新課引入
新
課
引
入
one
two
three
four
four
教學(xué)流程
新
課
教
學(xué)
應(yīng)
用
與
拓
展
板
書
設(shè)
計
提問與猜想
分析與結(jié)論
比熱容概念
應(yīng)用
投入Engagement
探索
Exploration
解釋
Explanation
精致化
Elaboration
評價
Evaluation
新課教學(xué)
交流分析
提問與猜想
實驗探究
演示實驗
學(xué)習(xí)環(huán)的探究教學(xué)模式
5E
學(xué)生探究實驗
提問與猜想
制定計劃
實驗設(shè)計
進行實驗
分析與結(jié)論
學(xué)生探究實驗
提問與猜想
制定計劃
實驗設(shè)計
進行實驗
分析與結(jié)論
在加熱方式完全相同的前提下：
是燒開半壺水快呢？還是燒開一壺水快？
若有溫水，也有涼水，選擇哪個水燒開的快呢？
情景創(chuàng)設(shè)
燒水時，水吸收的熱量與哪些因素有關(guān)？
水的質(zhì)量和溫度變化量。
提問與猜想
學(xué)生探究實驗
提問與猜想
制定計劃
實驗設(shè)計
進行實驗
分析與結(jié)論
一種物質(zhì)：水
吸收熱量
控 制
變 量
控制質(zhì)量不變，探究溫度變化與吸收熱量的關(guān)系。
控制溫度變化相同，探究質(zhì)量與吸收熱量的關(guān)系。
溫度變化量
質(zhì)量
制定計劃，設(shè)計實驗
學(xué)生以小組為單位，制定實驗方案。
1.如何測量吸收熱量的多少？
2.如何制定實驗步驟，設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格。
加熱時間
實驗用品： 水、油、量熱器、溫度計、秒表、天平、鐵架臺、導(dǎo)線、電池及開關(guān)
控制變量 自變量 因變量
溫度變化量 / ℃ 質(zhì)量/g 加熱時間
/min
表格設(shè)計
學(xué)生探究實驗
提問與猜想
制定計劃
實驗設(shè)計
進行實驗
分析與結(jié)論
進行實驗
組別 物質(zhì) 探究內(nèi)容
A組 水 質(zhì)量不變，觀察溫度變化與加熱時間的關(guān)系。
溫度變化相同，觀察質(zhì)量與加熱時間的關(guān)系。
B組 油 學(xué)生探究實驗
提問與猜想
制定計劃
實驗設(shè)計
進行實驗
分析與結(jié)論
質(zhì)量相同時，加熱時間與溫度變化成正比。
溫度變化相同時，加熱時間與質(zhì)量成正比。
Q∝△t
Q∝m
Q∝m△t
Q = m△t

實驗結(jié)論
從A、B兩組中任選兩組數(shù)據(jù)進行比較：
吸收熱量的多少還和物質(zhì)的種類有關(guān)！
提問與猜想
物質(zhì)吸收熱量多少還受哪個因素影響？
兩種物質(zhì)：水、油
吸收熱量：質(zhì)量、溫度變化量、物質(zhì)種類
質(zhì)量：密度、體積
制定計劃
自變量
密度
因變量
質(zhì)量
控制變量
體積
物質(zhì)種類
吸收熱量
溫度變化量
質(zhì)量
質(zhì)量相同的水和油升高相同的溫度，觀察加熱時間。
實驗器材：電磁爐、鍋、鐵架臺、試管夾、燒杯、
天平、砝碼及溫度傳感器。
演示實驗
演示實驗
水的吸熱本領(lǐng)比油強
不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同。
Q = m △t
Q = Cm △t
比熱容:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1℃所吸收（放出）的熱量。
公式：C=Q/m△t
單位：J/kg· ℃
比熱容是物質(zhì)的本身屬性。
比熱容
密度 比熱容
定義 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1 ℃，所吸收的熱量
公式 ρ =m/v C=Q/m△t
單位 千克/米3 焦/千克·℃
物理意義 單位體積水的質(zhì)量是1×103kg 單位質(zhì)量的水升高1 ℃ 吸收4.2×103J的熱量。
密度和比熱容都是物質(zhì)的一種屬性
比熱容表
我們用水冷卻汽車發(fā)動機　　　
冬天用水通過暖氣片取暖
水的比熱容大應(yīng)用
新
課
引
入
one
two
three
four
four
教學(xué)流程
新
課
教
學(xué)
應(yīng)
用
與
拓
展
板
書
設(shè)
計
中午
海水很涼
沙子很燙
傍晚
沙子變涼了
海水很暖和
海陸風的形成
氣候與環(huán)境保護
新
課
引
入
one
two
three
four
教學(xué)流程
新
課
教
學(xué)
應(yīng)
用
與
拓
展
板
書
設(shè)
計
探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)
比熱容定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1℃所吸收（放出）的熱量。
公式：C=Q/m△t
單位：J/kg· ℃
比熱容是物質(zhì)的本身屬性
海風
陸風
板書設(shè)計
教學(xué)特色
類比法：以舊帶新，平緩過渡。
探究法：培養(yǎng)學(xué)生主動思考，動手實踐的能力。
教學(xué)方法
溫度傳感器：實時多點的數(shù)據(jù)鏈，使實驗內(nèi)容更直觀，清晰的呈現(xiàn)。
教學(xué)用具
教學(xué)模式
采用5E學(xué)習(xí)環(huán)的探究教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，通過小組合作學(xué)習(xí)促進概念理解。
謝謝

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