資源簡介

《水的組成》教學設計
1、教材分析
本節選自科粵版九年級化學上冊第四章第二節《水的組成》，教材通過圖片和文字形象地描述了水的物理性質，通過對電解水的實驗的分析從宏觀上認識了水的元素組成，又通過水分子分解的微觀示意圖對水分子的微觀構成進行分析，幫助學生在物質的認識上從宏觀轉向微觀，逐步深入，加強學生對物質微觀世界的認識，最后教材將學科知識與社會現實問題緊密結合到一起，讓學生體會到化學知識對于社會發展的重要貢獻。
2、學情分析
水是生活中常見的物質，學生已經掌握了水屬于純凈物、水的物理性質、水沸騰屬于物理變化、水在生活中的常見用途、氧氣的鑒別以及有關分子、原子核元素的基本知識。學生通過“金屬銅化學性質的探究”實驗學習，初步了解了化學實驗探究的基本方法以及文字表達式書寫等技能，這為本節課實驗探究的開展奠定了基礎。雖然通過第三章化學式的學習，學生已經知道水的化學式是H2O，但是如何從化學的視角去認識水的組成，用什么樣的方式與方法探究水的組成，對于這些知識學生沒有思路，本節課主要引導學生通過電解水實驗驗證水的宏觀組成，然后再從微觀角度進一步認識水的組成。
三、教學目標：
1、通過生活常識和閱讀教材，自主歸納總結水的物理性質。
2、通過觀察電解水實驗現象并結合提示信息，推導出水的元素組成和水分子的微觀構成。
3、通過分析電解水的微觀過程，鞏固對分子和原子的本質區別和化學反應實質的認識。
四、教學重點難點
電解水的實驗，分別從宏觀和微觀的角度上認識水的組成。
五、教法與學法
教法：實驗演示教學法、互動式教學法、多媒體輔助教學法
學法：自主學習法、實驗探究法
六、教學資源
水電解器、直流電源、10%的氫氧化鈉溶液、火柴、木頭、酒精燈、多媒體課件
7、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 活動意圖
一、猜謎游戲導課 【猜謎】在文學家眼中，它是一江春水向東流，在生物學家眼中，它是生命的源泉，在地理學家的眼中，它把地球染成了藍色，大家知道它是誰嗎？這節課我們就從化學的角度來探究下水的組成。【板書】§4.2　水的組成 動腦思考，猜出本節課研究的主要物質-----水 通過讓學生參與具有趣味性的猜謎，引入本節課的主題----水的組成，調動學生學習興趣和學習熱情。
二、出示學習目標 PPT展示本節課的學習目標 閱讀本節課的學習目標 為使學生明確本節課的學習任務，使學習有方向性，通過屏幕展示學習目標。
三、自主學習水的物理性質 展示一瓶普通的水，請學生結合生活經驗并閱讀教材108頁，請學生填寫學案上有關水的物理性質的表格。【板書】一、水的物理性質【引導】引導學生解釋冬天冰浮在水面上的現象、可樂冷凍后瓶子被撐開現象的原因。 閱讀教材108頁并結合生活經驗，自主歸納總結水的物理性質，完成學案 培養學生自主學習能力，歸納總結能力
四、介紹有關水的化學史實 【講解】人類對水的認識經歷了一個漫長的歷史過程，在很長一段時間里，人們把水都看做是一種單一的、不可再分的基本元素，直到18世紀末拉瓦錫將水蒸氣通入紅熱的槍管中，并檢驗出生成的氣體分別為氧氣和可燃空氣（氫氣），證明了水不是一種元素。今天我們也跟隨拉瓦錫的腳步來驗證水的組成。【板書】二、水的組成 聆聽有關水的化學史實 通過對水的化學史實的講解，使學生明白人類進行科學探究的艱辛與不易，同時潤物細無聲地過渡到本節課要演示的電解水實驗。
五、介紹電解水實驗儀器的基本構造和主要藥品 【講解】實驗之前，先認識下電解水實驗儀器的基本構造和主要藥品 傾聽、觀察 使學生掌握實驗儀器的基本構造，以及往水中加入氫氧化鈉或硫酸的原因。
六、演示電解水實驗 （實驗一）通電，開始電解，由于實驗儀器較小，所以請一位學生作為代表來前面近距離觀察【強調觀察】兩個電極表面的實驗現象。【提問】讓學生猜想產生的無色氣體可能是什么？回憶檢驗氧氣的方法。【提示】氫氣的基本性質，讓學生試著說說檢驗氫氣的方法。播放實驗視頻片段（主要是電極表面實驗現象）。再請一位學生作為代表來前面近距離觀察【強調觀察】兩個刻度管中氣體體積的大小以及它們的體積比。播放實驗視頻片段（主要是兩個刻度管中氣體體積大小以及體積比的現象）。（實驗二）檢驗兩個刻度管中的氣體：用帶火星的木頭檢驗與電源正極相連的刻度管中的氣體、用燃著的木頭檢驗與電源負極相連的刻度管中的氣體。【強調觀察】用帶火星的木頭和燃著的木條分別檢驗兩個刻度管中的氣體現象。 認真觀察（1）電極表面、（2）兩個刻度管中的氣體體積大小以及體積比、（3）氣體檢驗的實驗現象。積極思考并回答老師提出的問題，填寫學案。 培養學生的實驗觀察能力。
七、總結實驗結論 一起總結電解水實驗結論【板書】1、電解水實驗結論提問學生:電解水產生了什么氣體，與電源負極相連的刻度管中產生的是什么氣體，與電源正極相連的刻度管中產生的是什么氣體，二者的體積比為多少。用八個字概括為負氫正氧，氫二氧一【板書】（1）負氫正氧，氫二氧一【講解】諧音記憶為父親大。【提問】電解水有沒有新物質生成？屬于物理變化還是化學變化？請用文字表達式將該變化表示出來。【板書】（2）水 氫氣+氧氣【提問】氫氣、氧氣的化學式分別是什么？氫氣是由什么元素組成？氧氣由什么元素組成？【提示】經過科學驗證化學反應前后元素種類都不發生變化。【引導】水電解只產生了氫氣和氧氣，所以還可以推導出宏觀上水是由什么元素組成的？【板書】（3）宏觀：水是由氫元素和氧元素組成的【過渡】剛剛從宏觀角度上認識了水的元素組成，我們如何從微觀角度分析水分子的構成呢？【講解】給大家兩個提示信息，我們先看第一個，科學家們已經證實在同溫同壓條件下，等體積的不同氣體含有相同數目的分子。這句話是什么意思呢？就好比同溫同壓條件下的兩個不同班級，如果教室體積一樣大，則能容納相同的人數，我們知道水電解時產生氫氣和氧氣這兩個班級的體積比為2:1，所以可以推導出氫分子和氧分子的個數比為多少？【提問】我們再看第二個提示信息氫分子和氧分子都是雙原子分子，氫分子中的氫原子和氧分子中的氧原子都來源于水分子。所以你可以推導出1個水分子中的氫原子和氧原子的個數比為多少？【講解】科學家們通過更精確的實驗證明了：1個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。所以水的化學式為H2O。【板書】（4）微觀：1個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成 思考并回答問題：電解水產生了氫氣和氧氣，與電源負極相連的刻度管中產生的是氫氣，與電源正極相連的刻度管中產生的是氧氣，二者的體積比為2:1。完成學案積極思考并回答問題：氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成。宏觀上水是由氫元素和氧元素組成的。完成學案。積極思考并回答問題：氫分子和氧分子的個數比為2:1。完成學案積極思考并回答問題：1個水分子中的氫原子和氧原子的個數比為2:1。完成學案 培養學生通過實驗觀察，歸納總結能力、信息加工能力、語言表達能力。
八、電解水微觀過程分析 【講解】展示電解水的微觀示意圖，講解電解水的微觀過程。【提問】反應前有什么分子、原子？反應后有什么分子、原子？哪些微粒變了？哪些微粒沒變？因此誰可以再分？誰不能再分？通過對電解水的微觀過程分析可說明化學反應的實質是什么？【引導】使學生逐步回憶起之前學過的分子和原子的本質區別、化學反應的實質的理論知識。 認真觀察電解水的微觀示意圖。認真傾聽教師講解。積極思考并回答問題：反應前有水分子，反應后有氫分子和氧分子，反應前后都有氫原子和氧原子，所以分子可再分，原子不可再分，化學反應的實質就是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子。完成學案。 從微觀的角度，形象地感知電解水的過程，體會微觀和宏觀的緊密聯系，同時鞏固對分子和原子的本質區別以及化學反應實質的認識。
九、介紹電解水的實際應用 【提問】你知道在空間站的航天員所需供給呼吸的氧氣是如何制備的嗎？發射神舟九號的火箭用的燃料是什么？如何獲得這么好的環保能源？【講解】航天員在空間站也是通過我們今天所做的電解水實驗來制備氧氣的。發射神舟九號的火箭所用燃料是我們今天初步認識的氫氣，它在空氣中燃燒的產物只有水，所以氫氣是一種非常好的環保能源，那如何來制取這種能源呢？我們知道水中含有氫元素，并且地球上水資源非常豐富，我們可以利用電解水來制取氫氣，但是電解消耗電能，成本太高，化學家們也在不斷探索更節能、更高效的方法來分解水制取氫氣，比如光解水制氫，就是利用太陽能來分解水制取氫氣，希望同學們好好學習，將來能研究出更好的制取氫氣方法，造福人類。 積極思考并回答問題 將學科知識與社會現實問題緊密結合到一起，讓學生體會到化學知識對于社會發展的重要貢獻。
十、課堂小結與鞏固練習 小結本節課所學內容并鞏固練習。 師生一起總結本節課所學內容并進行鞏固練習。 使知識形成脈絡，強化所學知識的理解和記憶。
八、板書設計
§4.2　水的組成
1、水的物理性質
2、水的組成
1、電解水實驗結論
（1）負氫正氧，氫二氧一
（2）水 氫氣+氧氣
（3）宏觀：水是由氫元素和氧元素組成的。
（4）微觀：1個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構成
九、教學反思
本節課總體上看基本達到了預期的三個教學目標，完成了本節課的重點內容和教學任務，課堂初始，用一個猜謎游戲較好地調動了學生的學習興趣。之后在教材內容呈現方式上，注意了教學情境的創設以及聯系學生的生活實際。本節課的不足之處是時間沒有把握好，前松后緊，以至于最后沒有給學生充分的練習時間，時間分配上還有待改動；在最后的環節，學生進行課堂小結時，教師補充過多，應適當引導學生的發言，鍛煉學生的歸納能力，表達能力。在今后的教學中，我將不斷改進教育教學方法，從而完善我的課堂教學活動。
通電
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