資源簡介

“金剛石、石墨和C60”教學設計
一、課前系統
教材分析：本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書第六單元課題1：金剛石、石墨和C60，其主旨是在學習這三種單質物理性質的過程中，激發學生學習化學的興趣，使學生認識到化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，知道一種元素可以組成多種物質，為以后學習同素異形體打下基礎。教材內容在呈現方式上注意把教學情境和學生生活實際相聯系， 既介紹了日常生活中常見的含碳物質，如玻璃刀、鉛筆芯、電車電刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金剛石、金剛石薄膜和納米碳管等，同時還引入諸如“溫室效應”等社會關注的問題。教材圖文并茂，為開展教學提供了良好的依據和條件。
學情分析：學生已有的生活經驗使他們已經獲得了一些有關碳單質的感性認識，通過前面五個單元的學習，基本形成了由現象分析性質，由性質推演用途的邏輯思維方式。然而，學生對于物質的性質與其內在結構的關系尚不十分清楚，因此，使學生建立“結構——性質——用途”三者之間的關系即構成本課題的重要認知目標。在技能方面，學生已有一定的基本操作能力，并能設計簡單的探究實驗，通過本課題的學習，可以強化他們已有的知識和技能，激發其學習興趣，使之真正把化學和生活聯系起來。
【教學目標】
知識與技能：
1、了解金剛石、石墨等碳單質的物理性質和用途
2、知道同一元素可以組成不同的物質。
過程和方法：
1、通過對碳的幾種單質的結構、性質和用途的學習，建構“結構—性質—用途”三者之間思維關系模型。
2、通過對碳的學習，激發學生的創新意識，并形成以發展的眼光來看待碳的單質的觀點。
情感、態度、價值觀：
1、使學生感受科學探究的樂趣，樹立科學觀念。
2、通過對碳單質用途的學習，使學生感受化學與生活息息相關、處處離不開化學，進一步增強他們學習化學的興趣。
【教學重點】碳單質的物理性質和用途 ，學生學習興趣的激發
【教學難點】碳的幾種單質性質不同的原因
【教學方法】假說——實證法 類比——歸納法
【教學用具】導線、干電池、鉛筆芯、小燈泡，多媒體投影儀
二、課堂系統
【導入】看到我黑板上展示的儀器，請物理課代表幫我連接一下,我們再在中間加一種物質檢測一下情況，有請我們的化學課代表來幫幫忙！原來鉛筆芯里面有種物質能導電，這種物質就來自于碳家族。我們今天就一起來探究神秘的碳氏家族----第六單元碳和碳的氧化物，請看課題一§6.1　金剛石、石墨和C60
【學生活動】請大聲朗讀并拿筆做勾畫，這節課我們將研究哪些碳家族的成員。 　
[師]這三兄弟各有特征：老大高貴華麗，老二平凡多能，老三前衛創新。我們先來了解老大和老二，右邊組尋找老大，左邊組尋找老二，比一比誰的速度快！
（小組完成，再相互討論論，交流，比賽記憶教師巡視）
[師]我們一起來看看他們都有哪些性質和用途？
【學生活動】 分別回答自學提示的問題
[師生共同總結]完成導學案活動一
(學生自己挑選問題回答)
[師]我們來認識一下老三
（PPT展示結構，學生迅速的尋找用途）
[師]展示三種物質，為什么只有一種物質有化學式？另外兩種有嗎？
（學生討論后請學生上黑板寫出，其他同學完成活動二的第一個問題）
[師]這三種物質的組成和構成分別是怎樣的？
（各小組討論后找一個中心發言人）
【問2】觀察結構圖，性質為什么差別這么大？
【自學】石墨的家屬，、木炭，焦炭，活性炭，炭黑。物質的類別？物理性質？
（學生活動，注意碳和碳的區別，完成學案學習活動三碳和碳的區別）
分組實驗活性炭的吸附性
【PPT】展示木炭的用途（逐頁播放，邊展示邊講解）
[師]其實，碳氏家族的單質中還有很多神奇的結構，這些結構導致它們具有不同的性質和特殊的性質。C60和納米碳管就是其中的兩種。
[投影展示]
（邊展示圖片，邊介紹。）
[師]這就是本節課我們共同學習的主要內容。
【練習】見導學案
【拓展】
通過本節課的學習，同學們能談談對本課題學習的收獲嗎？
（學生發言，暢談感受，教師整理，概括。）
【小結】學生總結本堂課的內容
【課后作業】
【板書設計】
§6.1　金剛石、石墨和C60
金剛石（C） 木炭
石墨 (C) 焦炭
C60 活性炭 炭黑
三、課后系統
【教學后記】
【教學反思】
總書記系列講話，研讀了中央、區、市、縣關于黨的群眾路線教育實踐活動有關文件和資料。我對個人“四風”方面存在的問題及原因進行了認真的反思、查擺和剖析，找出了自身存在的諸多差距和不足，理出了問題存在的原因，明確了今后努力的方向和整改措施。現將對照檢查情況報告如下，不妥之處，敬請各位領導和同志們批評指正。
一、存在的突出問題
一是學習深度廣度不夠。學習上存在形式主義，學習的全面性和系統性不強，在抽時間和擠時間學習上還不夠自覺，致使自己的學習無論從廣度和深度上都有些欠缺。學習制度堅持的不好，客觀上強調工作忙、壓力大和事務多，有時不耐心、不耐煩、不耐久，實則是缺乏學習的鉆勁和恒心。學用結合的關系處理的不夠好，寫文章、搞材料有時上網拼湊，求全求美求好看，結合本單位和實際工作的實質內容少，實用性不強。比如，每天對各級各類報紙很少及時去閱讀。因而，使自己的知識水平跟不上新形勢的需要，工作標準不高，唱功好，做功差，忽視了理論對實際工作的指導作用。
二是服務不深入不主動。工作上有時習慣于按部就班，習慣于常規思維，習慣于憑老觀念想新問題，在統籌全局、分工協作、圍繞中心、協調方方面面上還不夠好。存在著為領導服務、為基層服務不夠到位的問題，參謀和助手作用發揮得不夠充分。
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