資源簡介

《奇妙的二氧化碳》第一課時教案
一 教學目標：
1、知識與技能、
① 認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質。
②認識化合反應和分解反應的特點。
③學會觀察和描述有關二氧化碳的實驗現象，從中歸納出二氧化碳的某些性質。
④ 了解二氧化碳在自然界碳循環中的作用以及對人類生活和生產的意義。
2、過程與方法
①通過二氧化碳性質實驗的探究過程，初步學會通過實驗、觀察的方法獲取信息，學會描述有關的實驗現象。
②初步學會通過對比、歸納、總結得出二氧化碳的某些性質并認識化合反應和分解反應的特點。
3、情感態度與價值觀
①通過大氣中的二氧化碳含量對環境和人體健康的影響的認識，培養學生愛護環境，關愛生命的情感。
②引導學生學會辯證地認識化學物質。
二 教學重難點
教學重點：① 認識二氧化碳的物理性質。
② 掌握二氧化碳的化學性質。
③ 理解化合反應與分解反應的特點。
教學難點：1二氧化碳的化學性質
2二氧化碳性質實驗的探究。
3 化合反應與分解反應的特點
三 教法學法：講授法、指導探究法、實驗探究法、分析歸納法。
教學準備：多媒體課件、演示實驗相關儀器和藥品。
四 教學過程：
一、 引入新課
同學們，化學充滿了神奇，今天老師給大家表演一個化學魔術，叫“清水變牛奶”。（教師出示一支裝有澄清石灰水的試管，然后用玻璃管往石灰水里吹氣）請學生觀察現象約半分鐘澄清石灰水變渾濁即（“清水”變成“牛奶”了）表演完后提問：同學們你知道為什么會出現這樣的現象嗎？
學生回答后教師講解并總結：試管里裝的是澄清石灰水，由于人體呼出的氣體中含有較多量的二氧化碳，二氧化碳能使澄清水石水變渾濁。我們所看到的“清水”也就變成了“牛奶”了，你們覺得二氧化碳是不是很神奇呀？今天我們就一起來了解這奇妙的二氧化碳吧！（板書課題）
二、 學習新知識
（一） 自然界中的二氧化碳。
我們已經知道人體呼出的氣體主要是二氧化碳，同學們，你們知道大氣中的二氧化碳還有哪些產生途徑呢？這些二氧化碳又是怎樣被消耗的呢？指導學生根據教材40頁圖2—11并展示課件。找出相關答案（板書）自然界中的二氧化碳 ，學生自行閱讀后出示答案并回答。
明確：①大氣中二氧化碳的產生途徑
a、 動植物的呼吸作用
b、 煤、石油、天然氣等化石燃料（含碳物質）的燃燒
c、 微生物對動植物尸體的分解作用
②大氣中二氧化碳的消耗途徑：植物的光合作用（綠色植物在二氧化碳循環中的作用包括兩方面：呼吸作用和光合作用）
其中，動植物的呼吸作用、煤、石油、天然氣等化石燃料（含碳物質）的燃燒是產生的主要來源。
創設情境：二氧化碳是植物光合作用的主要原料，如果沒有二氧化碳，綠色植物就無法為其他生物提供食物和氧氣。但是聯合國在1997年12月簽定的《京都議定書》中提出要控制二氧化碳的排放量，這又是為什么呢？請同學們閱讀教材40頁的“拓展視野—二氧化碳與溫室效應”以及多媒體圖片了解相關情況。同時思考下列問題。
① 溫室效應是怎樣造成的？
② 溫室效應對人類生存環境會產生什么影響？
學生閱讀后根據教材回答。
拓展：在全球范圍內暴發了嚴重的厄爾尼諾現象大自然的警鐘再次敲響。結合二氧化碳產生和消耗途徑，想一想如何緩減這種現象？
明確：①大量植樹造林、禁止濫砍亂伐。②用新型無碳、高能的燃料代替化石燃料，減少化石燃料的燃燒。
講解：任何東西都具有其兩面性，我們的化學物質也是一樣的，所以，我們要正確認識其有利的一面和有害的一面，化害為利，為人類造福。接下來我們繼續認識這奇妙的二氧化碳。
（二）二氧化碳的奇妙變化
回憶：我們知道空氣中含有的二氧化碳，它在空氣中的體積分數是多少？
明確：體積分數約為0.03%
我們還知道空氣是無色無味的混合氣體，據此你能推測出通常情況下二氧化碳的顏色、氣味和狀態嗎？
明確：通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體（板書）
講解：我們知道一定條件下氧氣有三態變化。和氧氣一樣，二氧化碳也有三態變化，但比氧氣更奇特。
創設情景：我們呼出的氣體中約含有4%的二氧化碳；煤、石油、天然氣、酒精等物質的燃燒也會產生二氧化碳。有些滅火器中也裝有二氧化碳；人工降雨、舞臺煙霧等都要用到二氧化碳。你知道這其中的道理嗎？夏天，喝汽水或啤酒時，打開瓶蓋會有很多氣體冒出，這些氣體就是二氧化碳。這又告訴了我們什么呢？
明確：二氧化碳能溶于水。（板書）能溶于水。指導學生閱讀教材42頁，了解二氧化碳能溶于水的有關知識。想一想：怎樣用實驗方法來驗證二氧化碳能溶于水呢？
演示試驗：①用軟塑料瓶收集一瓶二氧化碳，用注射器向其中注入適量水，振蕩，發現軟塑料瓶變癟；
②用集氣瓶收集一瓶二氧化碳，蓋上玻璃片，再向其中倒入適量水，輕輕振蕩，把集氣瓶倒過來，玻璃片不會掉下來。
探究：二氧化碳與水反應的實質
提問：二氧化碳溶解在水中，會不會與水發生化學反應？下面我們通過實驗來探究。
教師演示試驗實驗：
1、 取三支試管分別標記為A、B，向A試管中滴加蒸餾水再滴加幾滴紫色石蕊試液（遇酸變紅），觀察顏色。
2、 再向試管B加入幾小塊大理石（或石灰石），再加入一定量的稀鹽酸（注意：不要將鹽酸灑在手上），迅速塞上帶導管的橡皮塞（注：產生的氣體為二氧化碳）。將導氣管伸入到試管A中（書43頁圖2-15）一段時間，觀察紫色石蕊試液顏色的變化。自己動手做實驗，根據實驗2想一想，指出這個實驗能說明什么？二氧化碳溶于水后有什么樣的物質生成？
3、 取下試管A加熱，至液體沸騰觀察液體的顏色有什么變化？想一想這又說明了什么？
4、 討論實驗1—3中的問題。 指導學生觀察、記錄實驗結果，思考問題。
明確：1、 向裝有蒸餾水的試管A中滴加紫色石蕊試液，溶液呈紫色。
2、 向裝有紫色的石蕊試液的試管A中，通入二氧化碳發現試液逐漸變紅，表明了二氧化碳溶于水后生成了具有酸性的物質。
3、 加熱試管A至液體沸騰，溶液又由紅色變為原來的紫色。說明二氧化碳溶于水生成的酸不穩定，受熱又分解了。
學生討論匯報后教師講解：二氧化碳溶于后，生成的酸叫碳酸：二氧化碳+水→碳酸
所以實驗2中向裝有紫色的石蕊試液的試管A中，通入二氧化碳發現試液逐漸變紅。而碳酸是一種不穩定的酸，受熱極易分解，所以將A試管加熱至液體沸騰溶液又由紅色變為紫色：加熱：碳酸→二氧化碳+水
介紹碳酸飲料：生活中我們叫像可樂、雪碧這樣的飲料為碳酸飲料就是因為它們之中溶解有二氧化碳而含有碳酸而得名。
提問：人們經常用二氧化碳滅火器，來滅火你知道二氧化碳為什么可以作滅火劑嗎？
活動與探究（教師演示實驗）
（1）請預測圖2-17兩個實驗的結果。
（2）觀察老師的演示實驗，描述你所觀察到的現象。
（3）根據實驗現象，你能得出什么結論？
（4）由此你能否試著說明用二氧化碳滅火的原因。
指導學生觀察蠟燭燃燒和熄滅情況，思考：
1、觀察蠟燭的燃燒情況，這說明了什么？
2、觀察蠟燭熄滅的順序，這說明了什么？
得出結論：二氧化碳不能燃燒與不能支持燃燒，密度比空氣大。
在剛上課時，我給大家表演了“清水”變“牛奶”的魔術，你認識到二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，你知道這是為什么嗎？（板書）二氧化碳與石灰水反應。
學生討論：二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因。
講解：澄清石灰水的主要成份是氫氧化鈣，二氧化碳與溶解在水中的氫氧化鈣發生了化學反應，生成了一種叫碳酸鈣的白色不溶于水的固體，使液體變渾濁了，看起來就好像是牛奶一般（出示剛才演示用了的裝有石灰水試管，發現管底有一層白色物質，這就是碳酸鈣）
板書：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水
講解：通常情況下，我們常用這一反應來檢驗某種氣體是不是二氧化碳。
講解：在自然界中，美麗的石灰巖溶洞景觀中那些鐘乳石中就含有豐富的碳酸鈣，這些石鐘石如的形成過程中就有二氧化碳的不少功勞。本鎮的觀音洞就是一個非常美麗的石灰巖溶洞，有空的時候讓我們一起去感受美麗的溶洞景觀吧。
小結：剛才我們認識了二氧化碳的一些性質，下面我們來歸納一下哪些是屬于它物理性質，哪些是屬于它化學性質。
學生歸納，教師板書。
（三）介紹化合反應和分解反應：
在認識二氧化碳與水反應我們發現這兩個反應有些特別的地方（教師板書兩個化學反應文字表達式），我們一起來認識它們。 提問：從反應物和生成物的種類上，你能看出它們的特點嗎？
明確：二氧化碳與水反應，有兩種反應物，只有一種生成物而碳酸受熱分解的反應中只有一種反應物，有兩種生成物。
講解：像二氧化碳與水反應這樣由兩種或兩種以上的物質反應生成一種新物質的反應叫做化合反應。表達式：A+B→C
像碳酸受熱分解這樣由一種物質生成兩種或兩種以上的新物質的反應叫做分解反應。表達式：C→A+B
引導學生概括出化合反應（多變一）、分解反應的特征（一變多）。
隨堂練習：說出下列反應中的哪些屬于化合反應，哪些屬于分解反應。
1、 木炭+氧氣→二氧化碳
2、 石蠟+氧氣→水+二氧化碳
3、 高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
4、 過氧化氫→水+氧氣
5、 鐵+氧氣→四氧化三鐵
6、 紅磷+氧氣→五氧化二磷
（四）介紹二氧化碳的用途
物質的性質決定物質的用途，請同學們根據二氧化碳的性質推測它有哪些用途？
明確：①滅火②舞臺云霧、人工降雨③溫室的氣體肥料④化工原料
（五）介紹二氧化碳與人體健康
我們知道了空氣中二氧化碳含量過多，會造成溫室效應，那么它會對人體健康造成哪些影響？ 指導閱讀，P45頁二氧化碳與人體健康
思考：哪些場所二氧化碳含量可能增多？
明確：①人口密集處②地勢低洼處
出示聯想與啟示：
1、 進入久未開啟的菜窖之前，人們如何檢驗菜窖中二氧化碳的含量是否會對進入菜窖的人的后命構成危害？
2、 在教室里學習時，為什么要保持教室通風？
學生討論后教師總結。
三、 課堂小結
想一想，這一節課我們學到了什么？
四、 鞏固練習
（一）基礎知識
1、地球大氣中二氧化碳含量增多，產生溫室效應導致全球變暖，若繼續增加二氧化碳的含量后果不堪設想。
①空氣中二氧化碳的正常體積分數為 ——%；
②空氣中二氧化碳的主要來源是 ：
③自然界中能消耗二氧化碳的是 ：
2、檢驗一種氣體是否是二氧化碳的最可靠的方法是（ ）
A 、通入澄清石灰水，看是否變渾濁 B、 將燃著的木條伸入氣體中，看是否熄滅
C、 通入石蕊試液看是否變紅 D、將小白鼠放入氣體，看是否會死亡
3、下列有關干冰的說法不正確的是（ ）
A、干冰是固態的二氧化碳 B、干冰由碳元素和氧元素組成
C、干冰是干燥的冰 D、干冰升華時要吸收大量的熱，使周圍環境中的水蒸氣冷凝成小液滴。可用作制造舞臺云霧或人工降雨
（二）能力提高
4、下列有關二氧化碳的敘述中錯誤的是（ ）
A、可用于滅火 B、是植物光合作用的原料
C、能使紫色石蕊試液變紅 D、能使澄清石灰水變渾濁
5、可以一次鑒別出空氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的正確方法是（ ）
A 、分別加入適量石灰水 B 、分別滴入紫色石蕊試液
C 、將帶火星的木條伸入瓶中 D、 將燃著的木條伸入瓶中
6、下列關于二氧化碳的用途中既利用了它的物理性質，有利用了他的化學性質的是（ ）
A、干冰用于滅火 B、二氧化碳用作氣體肥料
C、二氧化碳用作制純堿、化肥 D、二氧化碳用于滅火
（三）拓展運用
由溫室效應引發的厄爾尼諾在全球范圍內頻頻發生，給人類造成嚴重的經濟損失。為了保護我們的家園，緩解溫室效應迫在眉睫，對此，你有何建議？聯系本節課所學內容和生活實際，想一想，二氧化碳與自然環境、人體健康有何關系？
板書設計：
奇妙的二氧化碳
一、 自然中的二氧化碳
二、 奇妙的狀態變化
（一）物理性質：
通常情況下，無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水。固態俗稱干冰（白色固體）。
（二）化學性質：
1、二氧化碳與水反應 反應類型 通 式 反應特征
A、二氧化碳與水反應：二氧化碳+水→碳酸 化合反應 A+B→AB 多合一
加熱
B、碳酸受熱分解： 碳酸→二氧化碳+水 分解反應 AB→A+B 一分多
2、二氧化碳與滅火
3、二氧化碳與石灰水反應（檢驗二氧化碳）
二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水
三、奇妙的用途
四、二氧化碳與人體健康

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