資源簡介

九年級化學 第三單元 物質構成的奧秘
課題1 分子和原子（第2課時）
一、 教學背景與定位
課型：新授課 1課時
學生分析：經過第一單元到的二單元的化學學習，學生對化學知識有了一定的了解，掌握了一定的學習方法，如：實驗觀察等等。本單從微觀的視角引導學生認識化學知識，將化學的學習從表象到內部，通過現象認識實質，也引導學生從宏觀和微觀的角度分析化學知識。
教材分析：在課題1第1課時的學習中，學生已經知道物質是由微觀粒子構成，明白了微觀粒子具有體積小質量小，粒子之間有間隔，粒子在不停的運動等性質，可以運用這些知識解釋一些生活中的想象。那么，構成物質的離子究竟有哪些？從微觀的世界看，物質的變化又是怎么的樣的？
教學方式：觀察總結、交流合作、對比分析
二、教學內容分析
知識與技能：知道原子也是構成物質的一種粒子，認識原子的性質。
過程與方法：善于運用對比的方法區分分子與原子的異同。
情感價值觀：感悟微觀粒子之間的聯系，提高學習化學的興趣。
重 點：分子與原子的區別與聯系。
難 點：原子概念的建立。
三、教學設計方案
設計內容 具體設計 設計意圖
教學目標設計 1、知識與技能：知道原子也是構成物質的一種粒子，認識原子的性質。知道分子的定義；分子與原子的區別聯系；從分子原子的角度認識物質的變化；從分子原子的角度認識物質 2、過程與方法：善于觀察對比、交流合作的學習方法。 3、情感價值觀：感悟微觀粒子之間的聯系，提高學習化學的興趣 3、情感態度與價值觀：通過使用酸，進行物質性質的探究，增強實驗的安全和自我保護意識；通過實驗探究增強學生合作學習的意識。 通過三維目標的設計，本節課不但要使“酸的性質”這一知 識目標得以實現，更要重視學生在探究活動中的參與性，使 學生在學習方法和技能方面得到提升，同時也使學生的情感態度與價值觀得到培養。
四、教學流程設計
1、復習回顧
2、通過觀察圖片認識物質的微觀構成：物質是由分子與原子構成，分子由原子構成
3、在物質的變化過程中，分子原子是怎樣變化的。
4、分子原子的定義區別和聯系
5、總結本課時知識
五、教學實錄
師：分子有哪些性質？
生：體積小質量小，在不停的運動，分子之間有間隔……
師：用分子的性質解釋下列生活中的現象：
1.走到花園會聞到花香
2.濕的衣服進過晾曬會變干
3.糖塊在水中會逐漸 “消失”
生1：分子在不停的運動
生2：分子在不停的運動……
師：上面的花香，水，糖都是有分子構成的。那么，構成物質的粒子有哪些呢？
（ppt）
生：觀察ppt
師：總結：1、分子可以構成物質。如水、 氫氣、氧氣、乙烷、氨氣。
2、原子也可以直接構成物質。如鐵等 金屬。
3、分子是由原子構成。如 水分子是由氫氧兩種原子構成
師：提出問題：從分子的角度看：水的蒸發、水的電解、氧化汞受熱分解這些變化有什么不同？
生：討論！
師：展示ppt,提示：觀察反應前后分子是否改變？
生：根據上圖，在老師的引導下填寫下表
師：由此可知，當分子存在時，物質的化學性質就能保持；當分子改變時，物質的化學性質就發生改變！
生：所以，分子保持物質的化學性質。
師：對，分子是保持物質化學性質的最小粒子。
師：分子在物質發生變化時，怎樣變化？
生：有可能改變，有可能不變。
師：什么時候分子發生改變，什么時候分子不發生改變？
生：物理變化中分子不變。化學變化中發生改變。
師：物理變化中分子不變，那么發生改變的是什么？
生：（思考、交流、閱讀后回答）分子之間的距離
師：真確，當物質發生物理變化時，分子本身不變，只是分子之間的距離發生改變。在發生化學變化時，分子一定發生改變，那么分子發生怎樣的改變呢？
生：（觀察、熱烈交流討論、并大膽猜測）
師：大家看，化學反應中，分子分化，變成一種更小的結構，這種結構再進行重新組合，形成新分子。
生：啊，這種更下的結構是什么？
師：這就是原子！
生：也就是說，分子分化為原子，原子不再變小，只是重新組合，形成新的分子。
師：所以原子是化學變化中最小的粒子。（展示ppt）
師：接下來我們來比較一下幾天我們學到的兩種粒子
生：（充分交流，大膽發言）
師：我們來練習一下
生：（思考后，在練習本上寫）
師：對照黑板上兩位同學寫的，我們一起來訂正一下。
師：最后我們來總結本課時的主要內容
【作業】P51-52
六、教學效果與課后反思評價
所以在本節課的教學中，我充分挖掘教材內容各方面的價值，調整知識的教學順序。如：先讓學生認識分子的模型，再學習分子在變化中的表現，最后得出分子原子的定義，這種順序的變動，更容易被學生接受，課過程中，同學們的反應超過了我預先的設想，效果很好；在教學過程中，我把教學活動設計成師生之間、學生之間的多向交流活動，多數時候是以對話的形式進行交流，尊重學生的主體發展，使他們的參與、協作、創新等能力得到全面主動的發展。

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