資源簡介

《質量守恒定律》教學設計
【教材分析】
“質量守恒定律”作為初中化學課程的第一定律，是自然界客觀存在的普遍規律，也是初中化學學習的核心知識和學習基石。該定律的探究實驗是中學化學學科的第一個定量分析的實驗，它揭示了化學反應過程中反應物和生成物之間的質量關系。
本節內容承前啟后，開始了從生成何種物質向生成多少物質的過渡，教師的教學就是引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規律，為后面的化學方程式書寫和計算作好理論準備。根據教材的內容和學生身心發展的要求，如何將學生所學的化學知識從“定性分析”向“定量分析”轉換呢？掌握定量實驗分析法是關鍵，質量守恒定律也正是解決這一問題的理論基礎。以往有一些學生不能正確書寫化學方程式或進行有關計算，就是因為沒有正確理解質量守恒定律，所以本節內容是學好本單元的基礎，乃至對整個九年級化學的學習有著非常重要的作用。
【學情分析】
通過前面的學習，學生對物質的微觀構成有了較深的認識，初步建立了微粒觀；對化學反應已經有了初步認識，知道化學反應中的反應物和生成物，理解了化學反應的實質，已經知道化學反應過程中原子是不發生變化的，但是沒有把它與物質的質量守恒聯系起來。因此激活學生頭腦中已有的原子在化學反應過程中不變的知識，引導學生做出化學反應前后質量關系的推測是本節課的教學的關鍵點。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
①認識質量守恒定律，了解常見化學反應中的質量關系。
②從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類、數目和質量沒有改變。
③通過實驗探究，培養學生觀察分析能力。
2、過程與方法目標：
①運用實驗的方法增強學生定量研究問題和分析問題的探究能力。
3、情感態度與價值觀目標：
①在實驗探究的過程中，培養學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。
②學習質量守恒定律，培養學生辯證唯物主義觀點，同時使學生感受化學規律美。
【重點難點】
重點：通過實驗探究，認識質量守恒定律；對質量守恒定律含義的理解和運用。
難點：如何從化學反應的實質去認識質量守恒定律以及質量守恒定律的運用。
【教學方法】
采用啟發式科學探究法進行教學，教法的依據是以建構主義認知理論為指導，在教師創設的問題情景中展開教學活動，利用必要的學習資源，師生間協作互動、平等對話，學生自主探索、親身體驗、主動建構知識。具體方法如下：
1、啟發式教學法： 引導學生設計實驗，進行探究：發現問題→提出問題→作出假設→設計方案→進行實驗→分析現象→得出結論，既培養了學生的科學探究能力,達到突出教學重點的目的,也培養了學生的思維能力、語言表達能力及動手能力。把教與學統一起來。
2、多媒體教學法： 即利用現代教學的一種常用手段，利用多媒體創設情境，激發學生學習的興趣；通過展示多媒體動畫, 啟發學生發現質量守恒，領悟到質量守恒定律的精髓。這樣，采用多媒本輔助教學既節省了實驗時間，給予學生更多的時間去思考問題，同時，也讓學生有更多的時間去實踐，從而從中獲得成功體驗。
教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情景 提出問題猜想和假設實驗探究形成結論交流與討論鞏固拓展 歸納總結 課堂練習布置作業請同學們回憶一下紅磷在空氣中燃燒的文字表達式 。通過前面的學習，你不但看到了現象，而且看到了現象背后的本質，知道了什么物質參加反應，又生成了什么物質。但是，如果我們轉換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？ 反應前后各物質的質量之和會不會發生改變？ 引導學生做出假設 1、播放視頻：白磷的燃燒 2、 教師演示：鐵釘與硫酸銅的反應 鐵釘+硫酸銅 硫酸亞鐵+ 銅 科學家們也做了大量實驗證明，參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。這個規律就是質量守恒定律 實驗5-1 鹽酸與碳酸鈉反應后，天平是否仍然平衡？為什么？ 實驗5-2 鎂條燃燒后，前后質量是否相等？為什么？ 已知：鹽酸 + 碳酸鈉 氯化鈉+水 + 二氧化碳 小結學生回答：根據質量守恒定律參加反應鹽酸和碳酸鈉的質量和等于生成的氯化鈉、水和二氧化碳的質量總和。在實驗5—1中生成二氧化碳擴散到空氣中。所以最后天平不平衡了。同理實驗5—2中反應前測得的是鎂條的質量，反應后測得的是氧化鎂的質量。質量守恒定律適用于所有的化學反應 為什么化學反應前后物質的總質量能夠相等？即化學反應前后質量守恒的原因（提示從微觀角度思考） 以水的分解反應為例進行分析 小結學生的回答：在化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，原子的數目沒有增減，原子的質量也沒有改變。 通過本節課的學習你有什么收獲？或者還存在那些疑問？ 教師補充、答疑 見ppt 練習冊 【學生回答】 磷＋氧氣 五氧化二磷 同學經過思考后提出一些問題。 【作出假設】1、化學反應前后各物質的質量總和相等；2、化學反應前后各物質的質量總和不相等。 認真觀察實驗現象 描述實驗現象分析實驗現象得到結論：化學反應前后各物質的質量總和相等； 學生認真觀察并描述實驗現象學生分析以上實驗得出結論：化學反應前后各物質的質量總和相等；【歸納】質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。 學生互相交流、討論回答。 思考、討論、回答 思考、回答 學生作答 構建一個學生思考和回答問題的對象，借題說事。 引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量。 從學生提出的問題中提煉出本節課的主題和教學的線索。 增強學生的語言組織能力 在質疑、爭論、思想火花的碰撞中，學生各方面的能力將得到更好的發展和提高。 學習的反思。一個知識內化、認識提高、情感升華的過程。 鞏固學生本節課所學知識點
板書設計
課題4 質量守恒定律
1、質量守恒定律：
參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。
二、化學反應前后質量守恒的原因
原子的種類沒有改變
原子的數目沒有增減
原子的質量也沒有改變
點燃

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