資源簡介

金剛石、石墨和C60
教材分析：
本課題包括兩部分：碳的單質，單質碳的化學性質。本堂課的教學內容是學習金剛石、石墨和C60的物理性質和用途。教材注意圖文結合，密切聯系學生的生活實際，并引導學生體會物質的性質和用途之間的聯系。最后以“化學、技術、社會”欄目的形式介紹了人造金剛石和金剛石薄膜。使學生認識到：隨著科技的發展，碳單質的一些新形態有可能被發現，其用途也將不斷擴大。
學情分析：
通過前面五個單元的學習，學生已有了由現象推知性質，由性質了解用途的思維，但對于結構與性質的關系不知道，所以要使學生初步認識“用途→性質→結構”三者之間的關系。
教學目標：
知識與技能：
（1）知道不同元素可以形成不同物質，同種元素也可以形成不同物質，了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質。
（2）了解木炭、活性炭的吸附性。
過程與方法：
（1）通過對金剛石、石墨和C60中碳原子方式的分析，懂得物質結構、性質和用途之間的關系。
（2）通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學會用對比實驗的方法來解決實際問題。
情感、態度與價值觀：通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學會用對比實驗的方法來解決實際問題。
教學重點難點：
重點：金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質的結構、性質和用途之間的關系。
難點：物質的結構、性質和用途之間的關系。
教學方法：問題探究法、討論探究法、實驗探究法、歸納法等。
教學過程設計：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、新課導入 [引述]氧元素能組成O2和O3兩種單質，那么，碳元素能不能組成單質呢？若能，又能組成哪些單質呢？它們又有哪些性質和用途呢？請同學們帶著這些問題來進行今天的學習。 學生帶著問題去思考去分析。 培養學生獨立、自立的學習能力。
二、合作探究 活動一：讓學生閱讀課本第106至108頁的有關內容，注重觀察課本中的每一幅圖，完成下列表格物質結構類型主要物理性質用途金剛石石墨C60（在黑板上畫出表格）活動二，通過學生填寫的表格，進行分析、討論、歸納，最后通過課件總結?；顒尤瑸榱俗屚瑢W們更好了解金剛石、石墨及活性炭的用途，做三個小實驗：（1）演示玻璃刀可以裁玻璃（2）演示鉛筆芯可以導電。（3）演示實驗6-1（改進實驗），（取一支試管，放一些木炭粉，然后加入適量品紅溶液，振蕩，整個溶液都是黑色，然后將帶棉線的棉球用玻璃棒向下壓，整個試管溶都是無色的，然后向另一個試管中也倒入適量品紅，然后將帶棉線的棉球用玻璃棒向壓，溶液仍然是紅色。[過渡]：通過剛才的學習，同學們已了解金剛石、石墨及C60的結構，性質及用途，設問生活中還有其它碳元素組成的物質嗎？它們又有哪些用途呢？（通過課件練習，邊講邊練）活動四：討論：結合金剛石、石墨、木炭和活性炭的性質和用途，討論物質的性質與用途之間有什么關系并用課件展示：金剛石、石墨和C60性質不同的原因：碳原子的排列方式不同）。結構（決定）性質（決定）用途活動五：齊讀課本資料卡片碳單質的研究進展及化學，技術社會中人造金剛石和金剛石薄膜的內容。讓學生觀看金剛石、石墨、C60等有關碳單質的生產用途等視頻） 學生認真去閱讀課本，仔細看課本中的彩圖，然后找兩位同學去爭著填表格內容。邊聽邊記錄，并認真總結。第一個實驗師生共做。第二個實驗由兩位同學共做，并將成功實驗環班繞一圈，讓同學們都看一看。讓學生分析實驗6-1的現象，并學會控制變量法。讓學生思考討論，分析并派代表講述。學生邊聽邊認真記錄，仔細領會。學生大聲朗讀學生認真觀看視頻 培養學生的閱讀能力，自學能力。學會觀察、記錄，及時激勵。培養學生的實驗探究能力，培養分析問題，解決問題的能力。拓寬學生的知識面加強知識與生活的聯系。
培養學生合作精神及語言表達能力。拓寬學生的視野，增強他們學習化學的興趣和信心。
三、課堂小結 學完本課后，同學們有什么收獲？找兩、三個學生回答，并給予鼓勵和肯定。 學生認真回答，并相互補充。 學會歸納并交流。
四、課堂練習 通過課件展示基礎檢測及拓展練習，并重點講解拓展練習 做好練習準備回答。 檢查學生的學習情況。
五、布置作業 P112 1、2、3、5、6 鞏固所不的知識。
板書設計一、碳的單質1、金剛石 2、石墨 3、C60二、物質的結構、性質和用途之間的關系結構（決定）性質（決定）用途
教學反思：
成功之處 以碳的知識為載體，激發學生學習化學的興趣，采用探究法教學，讓學生感受到探究的樂趣，充分調動學生的積極性，教學效果很好。從學生的課堂反應來看，效果很好，培養了學生的自主探究和獨立思考的能力，我在課堂上把學生遇到的問題和困惑提出來，讓學生共同解決，這樣更使新課程提出的培養學生敢于提出問題和解決問題的能力落到了實處，整個教學氛圍非常活躍。采用恰當的探究性教學策略促進學生自主探究，達到促進學生“自主發展”的目標。根據新課程的教學理念，改變了學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，讓學生進行探究性學習，讓智慧的光芒在課堂上閃光。
不足之處 多數同學對金剛石、石墨、C60、碳納米管缺少感性認識
改進措施 多用微觀模型，多放視頻，增強直觀印象。

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