資源簡介

課 題 質量守恒定律
教學目標
知識與技能：1、認識質量守恒定律，能說明常見反應中的質量關系；2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題；3、了解化學方程式的含義。過程與方法：1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法；2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。情感態度與價值觀：1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度；2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神；3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。
重點難點
重點：通過實驗探究認識質量守恒定律。難點：從微觀角度解釋質量守恒定律。
教學過程
環節 教師活動 學生活動 設置意圖
激趣導入 【ppt】汽油、煤油、柴油（主要含碳、氫元素）等燃料都是從石油中提煉出來的。一些人聲稱可以使“水變燃油”，從而解決世界性的能源問題。水變油可能嗎？以前我們是從定性的角度學習化學反應，這節課我們從定量的角度來研究一下。 學生猜想 激發學生興趣，構建一個學生思考和回答問題的對象，借題析事。引導學生從定性向定量研究拓展
提出假設 【提出問題】猜測一下化學反應中反應物總質量和生成物總質量有何關系？引導學生提出可能的假設，傾聽學生的見解，對每一種意見都表示出一種理解。 【提出假設】相等、不等；舉手表決同意哪種觀點。 體會重大發現和個人發展，觀念、思路的重要性。從學生提出的問題中提煉本節主題和教學線索。
實驗探究 【實驗】參與幾組的實驗設計和討論 思考回答【實驗探究】設計實驗方案1、鐵和硫酸銅反應2、氫氧化鈉與硫酸銅反應 實驗探究
環節 教師活動 學生活動 設置意圖
交流評價 【提問】結論？ 【交流共享】描述實驗現象，比較反應前后物質總質量的關系。組內組間交流、傾聽、反駁、爭論。 追求一個開放、自主的探究氛圍。
分析歸納 【總結】用自己的話歸納一下結論【板書】一質量守恒定律1、內容【提問】為什么化學反應會遵循質量守恒定律呢？我們從微觀角度解釋一下質量守恒定律。【ppt】以水電解為例化學反應的實質是什么？我們來看一下水電解反應。【實驗】碳酸鈉粉末與鹽酸反應【ppt】白磷燃燒實驗 【歸納】參加反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。筆記觀看【歸納】化學反應前后原子種類沒有改變，原子數目沒有改變，所以原子質量沒有改變。【學生交流】討論提出各種方案【得出結論】在密閉容器內進行。觀看 及時分析，在質疑、爭論、思想火花碰撞中，加深學生對實驗原來和正確操作重要性的認識，發展和提高學生分析、思辨等多種能力。
反思評價 有何收獲？認識有什么提高？能力有什么長進？請與大家共享 【學生交流】傾聽 學習的反思。一個知識內化、認識提高、情感升華的過程。
作業 教科書94頁2、3、4 記錄 課堂鞏固
板書設 計 5－1質量守恒定律一、質量守恒定律1、內容：m參加和＝m生成和2、守恒原因： 反應前后：原子種類、數目、質量 三不變
課后反 思 探究式教學中如何發揮教師的的指導作用。本節課設計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、氫氧化鈉與硫酸銅、碳酸鈉粉末與鹽酸。探究活動多，學生參與多，活動形式開放。在組織這么多活動的同時，要組織學生總結出守恒定律，要分析原因，要鞏固應用守恒定律，還要組織進行裝置的創新改進。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導者。教師給學生的不應是平坦的道路，而應是正在修建的橋樁或是杠桿的支點，讓學生自己搭建橋梁，操起杠桿實現應有跨越。

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