資源簡介

《實驗室制取二氧化碳》教學設計
一、教學分析
（一）教學內容分析
二氧化碳的實驗室制法是初中化學應重點掌握的內容，是中考必考的知識點，陜西中考理化生實驗操作考試也幾乎每年都會考。本節(jié)課在全書乃至整個化學學習過程中，所占地位十分重要，是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時藥品的選擇、裝置的設計、收集方法等思路的最佳素材。學好本節(jié)內容對學生今后繼續(xù)學習元素化合物知識，提高化學實驗技能及科學探究能力都有深遠的影響。本節(jié)知識的學習相對比較容易，學生在掌握氧氣實驗室制法的基礎上運用“自主、合作、探究”的學習方式可以迎刃而解。
（二）教學對象分析
學習能力：學生已經(jīng)學習過氧氣的實驗室制法，具備一定的“氣體的制備與收集”的實踐經(jīng)驗。初步具備了“根據(jù)藥品選擇發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的相關性質選擇收集裝置”的實驗技能與方法，懂得氣體的收集方法與物理性質有關。如何制取二氧化碳是學生所期望學習的內容，學生容易想到木炭的燃燒等反應途徑，不會想到用大理石與稀鹽酸反應來制取，所以課前要安排學生做好預習，閱讀教材，查閱資料，搜集能產生二氧化碳的物質的相關信息。
科學能力：多數(shù)學生對學習化學特別是實驗探究產生了濃厚的興趣，但往往對探究的目的、過程和結論缺乏理性的思考，需要教師適時啟發(fā)、引導和點撥。抓住氣體制取的基礎知識，正確處理信息并學會知識遷移是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的關鍵。
社會能力：九年級學生逐步樹立了愛護環(huán)境、珍惜資源、合理使用化學物質的觀念，具有一定的社會調查能力，關注與化學有關的社會問題，形成了保護環(huán)境、珍愛生命、關注化學與社會發(fā)展的意識。
學生基本情況：整體素質參差不齊，一個班級34人，其中15人左右較優(yōu)秀，基礎較差的學生近8人。針對這一情況，考慮學生的可接受性，把握學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，確定教學內容。本節(jié)課教學時間重點放在實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗裝置的確定，采用分層分組的方式開展合作探究，使不同層次的學生都有成功的體驗。
（三）教學環(huán)境分析
根據(jù)教學內容、學習者特征和學校實際情況，選擇化學實驗室。教師制作多媒體課件輔助教學。
二、教學目標
（一）知識與技能目標
1．掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法；
2．了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。
（二）過程與方法目標
1．通過實驗室制取氧氣的思路和方法，探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實驗裝置；
2．能運用比較、歸納等方法對獲取的信息進行加工和知識遷移；
3．初步學習科學探究的基本過程和方法，能正確評價和合理設計實驗室制取二氧化碳的實驗方案，進行初步的科學探究活動。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
1．通過實驗探究，培養(yǎng)求實創(chuàng)新的科學精神和善于合作的學習品質；
2．激發(fā)學生學習化學的好奇心和探究欲，體驗科學探究的樂趣，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。
三、教學重點、難點
重點：
1．實驗室制取二氧化碳的反應原理和實驗裝置；
2．利用設計的裝置制取二氧化碳。
難點：
1．正確評價和合理設計實驗室制取二氧化碳的實驗方案；
2．實驗室制取氣體的一般思路和方法。
四、教學策略與方法
（一）教學策略
在課堂教學中通過“自主、合作、探究”學習方式充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的“學教并重”教學設計原則，讓學生真正參與到教學過程中來。
突出重點：通過預習讓學生思考已知的能產生二氧化碳的反應，進行對比分析，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品。利用模擬實驗對比演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、稀硫酸，大理石與稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸的反應，從而歸納實驗室在選擇藥品制取二氧化碳時應注意的事項。
突破難點：氧氣制取的研究是二氧化碳制取研究的基礎，二氧化碳制取的研究是氧氣制取研究的延伸和拓寬。有關發(fā)生裝置、收集裝置的選擇采用真實實驗探究的方式進行，通過引導學生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置，討論分析、比較歸納，確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。
（二）教學方法
演示實驗、探究實驗與模擬實驗相結合。
具體思路：創(chuàng)設情境→討論能生成二氧化碳的反應→討論實驗室制備二氧化碳的藥品及反應原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置→確定實驗室制取二氧化碳的裝置→教師演示實驗→學生合作探究二氧化碳的制取→課堂小結→鞏固練習→布置作業(yè)。
實驗儀器與藥品：燒杯、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、長頸漏斗、橡皮塞（雙孔和單孔）、彎導管、酒精燈、鐵架臺、玻璃片、鑷子、火柴、木條、稀鹽酸、石灰石（大理石）、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
五、教學過程（教學環(huán)節(jié)及整合點）
教學環(huán)節(jié) 目 標與內 容 教 學 活 動 設 計意 圖 整合點與軟 件
教 師 活 動 學 生 活 動
創(chuàng)設情境導入新課 由“二氧化碳的用途”引入制法。明確學習目標。 【多媒體課件】展示四幅圖片：人工降雨、制冷劑、滅火、綠色植物進行光合作用所需要的物質是二氧化碳。【過渡】我們在前面已經(jīng)探究了氧氣的實驗室制法，今天來探究二氧化碳的實驗室制法。 【猜謎語】學生回顧二氧化碳的性質和用途。樹立科學的物質觀：用途體現(xiàn)性質，性質決定用途和制法。想知道二氧化碳是如何制得的。 利用圖片和謎語創(chuàng)設情境，寓教于樂，使化學與生活密切聯(lián)系，使學生感知身邊的化學物質二氧化碳。與已學知識相銜接，為探究新知識做準備。 多媒體課件（圖片素材：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣）
思辨交流講授新課 藥品選擇 【提問】制取二氧化碳可以采用什么方法呢？如果在實驗室制取二氧化碳能否采取這些方法呢？【小結】碳和含碳化合物燃燒可以產生二氧化碳，但這樣產生的二氧化碳既不純凈也難以收集。【講授】實驗室通常用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應制取二氧化碳。【提問】能否用碳酸鈉粉末代替大理石或石灰石和稀鹽酸反應制取二氧化碳呢？能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸和大理石或石灰石反應制取二氧化碳呢？【模擬實驗】利用化學平臺演示虛擬實驗（四組對比）。【小結】用大理石或石灰石（主要成分是碳酸鈣）與稀鹽酸反應制取二氧化碳，制得的氣體較純，反應條件容易滿足，反應速率適中。 【思考】在實驗室中應如何安全方便地制取二氧化碳呢？【表達交流】從教材和搜集資料中得到的制取二氧化碳有關途徑，如：木炭燃燒、人呼吸、煤燃燒等。從能源和環(huán)保、操作是否簡便、安全角度，對多種途徑進行篩選，表達交流，各抒己見。【得出結論】實驗室制取二氧化碳不能用上述方法。書寫化學方程式，了解反應原理。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑【觀察對比】四個試管中氣泡產生的快慢。試管①產生氣泡速率很快；試管②產生氣泡速率適中；試管③產生氣泡速率緩慢微弱并漸止；試管④有白霧現(xiàn)象。 讓學生搜集提煉信息，發(fā)揮學生主觀能動性。 教材中直接給出實驗室制取二氧化碳所用藥品，但當接觸到其它能產生二氧化碳的藥品時可能會混淆。通過對比實驗，歸納實驗室在選擇藥品制取二氧化碳時應注意的事項。樹立從多角度、多層次觀察分析、解決問題的意識。多媒體動畫演繹原理，啟發(fā)思維：通過微觀模擬，變不可見為可見，變抽象為直觀，提高學生的學習興趣和理解能力，調動學習積極性。 多媒體課件（動畫素材：化學平臺模擬實驗、反應原理微觀模擬：對比優(yōu)化，演繹原理）
比較歸納求同存異 裝置選擇：發(fā)生裝置收集裝置 【過渡】我們已確定了實驗室制取CO2的藥品及反應原理，下面我們探究的重點應放在哪里？【多媒體課件】表格歸納。通過回顧實驗室制取氧氣的有關知識，判斷實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置。【得出結論】實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置圖：該裝置適合固液常溫反應。【提問】確定了發(fā)生裝置，收集二氧化碳應該采用什么方法呢？能否像制取氧氣一樣，采用排水法或者向上排空氣法？ 【思考】1.實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？2.確定氣體發(fā)生裝置時應考慮哪些因素？3.收集氣體一般有哪兩種方法？4.確定氣體收集裝置時應考慮哪些因素？【討論交流】實驗室制取二氧化碳采用塊狀固體大理石或石灰石與液態(tài)稀鹽酸反應，不需要加熱。【思考】因為二氧化碳可溶于水，所以不能采用排水法收集。由于二氧化碳密度比空氣大，所以可采用向上排空氣法收集。 創(chuàng)設問題情境，設難質疑，引起思辨。引導學生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，通過氧氣和二氧化碳相關性質的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置的異同。“自主、合作、探究”主動建構實驗室制取二氧化碳的制備與收集裝置。突出、強化教學重點，突破、化解教學難點。 多媒體課件（文本素材：表格歸納實驗室制取二氧化碳的有關知識點）
檢驗方法 【提問】回顧實驗5-7：二氧化碳與石灰水的反應現(xiàn)象及化學方程式？ 【完成學案】回答現(xiàn)象，書寫化學方程式。 溫故知新，縱橫聯(lián)系。 多媒體課件（模擬實驗，再現(xiàn)情境）
驗滿方法 【提問】回顧實驗5-5：二氧化碳的性質，回顧氧氣的驗滿方法，思考二氧化碳的驗滿方法。 【思考回答】 利用“二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒”的性質。 比較異同，強化記憶。
探究實踐學以致用 演示實驗 【教師演示】實驗室制取二氧化碳 【學生觀察】躍躍欲試 規(guī)范演示，示范引領。以實驗為載體，激發(fā)學生的探究興趣。 真實實驗情 境
探究活動：制取二氧化碳 請學生動手進行二氧化碳的制取。【實驗步驟】1．按要求連接好儀器并檢查裝置氣密性；2．裝藥品（先固后液），連接裝置；3．收集氣體；4．檢驗是否二氧化碳；5．驗滿；6. 拆除裝置。【巡視指導】進行過程評價和活動表現(xiàn)評價。 【探究活動】小組合作，自主探究，完成學案及探究報告。 學生實施實驗方案，在使用自己設計組裝的裝置制備氣體的過程中，體驗、反思，并完善實驗設計方案，掌握基本技能，體驗成功的樂趣。 真實實驗情 境
拓展延伸遷移建構 實驗室制取氣體的一般思路 【鞏固提升】比較實驗室制取氧氣和二氧化碳的方法：制氣體的發(fā)生裝置（反應藥品的狀態(tài)、反應原理、反應條件），制備氣體的收集裝置（氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應）及檢驗氣體的方法（利用氣體的化學性質）。歸納實驗室制取氣體的一般思路和方法。 【展示交流】討論實驗室制取氣體在選擇儀器組裝裝置時，要考慮哪些因素？【比較歸納】實驗室制取氣體的一般思路和方法：選擇藥品→選擇裝置→收集氣體→檢驗氣體。 學思結合，使學生養(yǎng)成善于思考、仔細觀察、勤于動手、敢于創(chuàng)新的學習習慣，達到舉一反三的目的。 多媒體課件（文本素材：歸納實驗室制取氣體的一般思路）
【拓展延伸】你能否再設計幾套制取二氧化碳的方案？能否利用家庭里的生活代用品設計并完成制取二氧化碳氣體的實驗？ 【遷移建構】一裝置多用、多裝置一用。【創(chuàng)設情境】虛擬實驗情境，啟迪思維，鼓勵小組合作探究，進行自我評價、他人互評。激發(fā)學生創(chuàng)新精神。 提高發(fā)散思維能力、遷移能力。學生自己操作媒體進行學習，滿足學生表現(xiàn)成功的欲望。在家庭實驗中產生積極的情感體驗，體現(xiàn)生活中的化學知識魅力，分享成功的喜悅。 多媒體課件（利用化學平臺，學生選擇個性化的學習內容）
小結歸納 【多媒體課件】表格歸納：實驗室制取氧氣和二氧化碳的藥品、反應原理、儀器裝置、收集、檢驗、驗滿。 【盤點收獲】梳理知識點→知識鏈→知識網(wǎng) 歸納總結，復習鞏固，強化記憶。改變傳統(tǒng)的教師包攬課堂小結的做法，讓學生自己表達所學、所感、所悟。 多媒體課件（模擬再現(xiàn)）
課堂練習 【多媒體課件】精講精練，中考指南。 變式訓練，舉一反三。 鞏固練習，訓練復習，強化記憶。 多媒體課件（變靜為動）
課后作業(yè) 【紙筆作業(yè)】教材習題 5.2 6 、8 【實踐作業(yè)】廚房化學：1.探究雞蛋殼的主要成分。2.面堿與醋反應并熄滅燃著的蠟燭。 多元化、分層次，理論和實踐相結合，將課堂學習向課后延伸。
結束語 本節(jié)課，同學們不僅學到了一些化學知識，也提高了相應實驗技能。有了知識載體，方法引路，情感升華，我相信，我們必將在化學學習的道路上一路探索，一路高歌，一路收獲！ 充滿激情，催人奮進！
六、板書設計
課題2 實驗室制取二氧化碳
一、藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
二、反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
碳酸鹽與酸發(fā)生復分解反應
三、儀器裝置：發(fā)生裝置 固＋液→氣
四、收集方法：向上排空氣法（二氧化碳密度比空氣密度大）
五、檢驗方法：將氣體通入澄清石灰水中，振蕩，澄清石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳。
六、驗滿方法：用燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅，證明二氧化碳已滿。
七、教學反思
1．本節(jié)課我運用了新課程理念，以學生為主體，把課堂還給學生。首先明確學習目標是實驗室制取二氧化碳氣體，以問題驅動的形式，層層推進，讓學生參與討論，分析達到學習目標所需要解決的問題——如何選擇藥品、設計裝置以及操作中的注意事項，帶著問題，點撥指導，適時施教。引導學生采取分析討論、比較歸納、評價交流等方式逐一解決，水到渠成，體驗成功的喜悅。教學中創(chuàng)造機會讓學生學會與人合作交流，學會如何讓他人接受自己的觀點并贏得對方的支持，進一步培養(yǎng)了學生的合作意識。
2．信息技術與學科教學內容進行了有效整合與實施，5個環(huán)節(jié)共挖掘了8個有價值的整合點（3個創(chuàng)新點），有效地利用了多媒體課件輔助教學。創(chuàng)新點：利用化學平臺虛擬實驗，對比優(yōu)化，演繹原理；變不可見為可見，變抽象為直觀；營造環(huán)境，設計個性化學習內容。
3．本節(jié)課教學目標的預設與有效達成還有一定的距離。首先，由于課堂時間有限，學生表達交流的深度不夠。以往曾嘗試過多種講解方法，包括邊實驗邊講解，把常規(guī)實驗和虛擬實驗相結合等。“我聽見的，我忘記了；我看見的，我知道了；我做過的，我理解了”，充分說明了學生在“做科學”中所領悟到的知識會更深刻。因此，課堂教學中應讓學生多參與實驗探究活動，親身體會化學學習的樂趣，讓更多的學生喜歡學習化學。其次，教學過程中教師對學生“自主、合作、探究”學習方法的指導在一定程度上調控不夠，部分學生不明確合作學習中自己承擔的角色。最后，“學困生”主動表達交流的意識不強，因此對“學困生”要加強指導與鼓勵，引導弱勢學生主動去質疑、釋疑，相信精誠所至，金石為開。
4．今后在指導學生“自主、合作、探究”學習的過程中，充分發(fā)揮小組長的帶動作用，主持小組合作學習。培養(yǎng)學生學會傾聽，思索他人發(fā)言的關鍵點并做出評價，促進師生、生生互動交流；在交流和碰撞中不斷完善自己的認識，產生新的想法；學會理解尊重他人，共享他人的思維方法和成果。勿把“科學探究”人為拔高，用過高的探究水平和性質來看待學生的探究性學習。不要過于關注和挑剔探究的操作方法和操作技能，否則，容易導致學生的好奇心和探究欲望在一定程度上的喪失，而應把著眼點放在學生“基本科學素養(yǎng)”的提高上。
八、學案設計
《 實 驗 室 制 取 二 氧 化 碳 》
【學習目標】 學習實驗室制取二氧化碳的原理、方法，實驗室制取氣體的實驗裝置的探究。
【學習重點】 實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法。
【學習難點】 從實驗室制取氧氣的思路出發(fā)，學習二氧化碳的實驗室制取方法。
【課前熱身】 猜謎語：同學們，有一種物質，農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的“罪魁禍首”，你們猜這種物質是什么呢？
【知識準備】 結合生活經(jīng)驗和已有知識，列舉你所知道的能生成二氧化碳的反應，能用化學方程式表示的寫出有關的化學方程式。
【問題驅動】
1．實驗室用什么藥品制取二氧化碳？
2．實驗室用何種裝置制取并收集二氧化碳？
3．如何檢驗生成氣體是二氧化碳？
4．用什么方法檢驗二氧化碳集滿？
【探究實驗】 實驗室制取二氧化碳的方法
1．實驗常用的藥品是 石灰石或大理石 和 稀鹽酸
2．化學方程式為（原理）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
3．實驗所用儀器有錐形瓶（或廣口瓶）、長頸漏斗、集氣瓶、玻璃片、導管、雙孔膠塞、試管、火柴、小木條，藥品有石灰石或大理石、稀鹽酸、澄清的石灰水。
4．實驗操作步驟
（1） 連接裝置，檢查裝置 氣密性 。
（2） 在左邊錐形瓶中先裝入適量塊狀 石灰石或大理石 ，然后通過長頸漏斗加入稀鹽酸；產生的氣體通過 導氣管 收集到右邊的集氣瓶中。
現(xiàn)象：大理石逐漸減少，大理石表面有 大量氣泡 產生。
（3） 用 向上排空氣法 收集一瓶二氧化碳，理由是 二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水且與水反應 。
（4） 檢驗氣體是否為二氧化碳：將氣體通入 澄清石灰水 中，石灰水 變渾濁 。
（5） 檢驗二氧化碳是否集滿，用 燃著的木條 平放在集氣瓶 口部 ，木條 熄滅 ，證明二氧化碳已集滿。 然后蓋好玻璃片， 正 放在實驗臺上。
5．實驗拓展：思考 有哪些檢查裝置氣密性的方法？（開放性問題）
（1）檢查裝置氣密性時，先從長頸漏斗向錐形瓶中注入水，沒過長頸漏斗下端管口，再將導管插入盛有水的燒杯中，雙手握住錐形瓶外壁，如果管口有氣泡冒出，說明裝置氣密性良好。
（2）用彈簧夾夾緊橡膠管，然后從長頸漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不變，說明裝置氣密性良好。
【小結歸納】
氧 氣 二氧化碳
反應原理 藥品 高錳酸鉀 或 氯酸鉀與二氧化錳的混合物 過氧化氫溶液與二氧化錳的混合物 石灰石（大理石）和稀鹽酸
條件 需加熱 不需加熱
化學方程式
說明 ①用過氧化氫或氯酸鉀制取氧氣時，需加少量二氧化錳作催化劑，加快反應速率。②制取二氧化碳時，選用大理石或石灰石與稀鹽酸，而不宜用碳酸鈉（反應速率太快，不利于收集）、濃鹽酸（濃鹽酸易揮發(fā)，使制得的二氧化碳中混有氯化氫氣體而不純）、稀硫酸（反應會逐漸停止）。
發(fā)生裝置 裝置類型 固－固 加熱 型固氣 固－液 常溫 型 固＋液→氣
裝置圖
注意事項 固－固加熱型：試管口應略向下傾斜，以防止產生的水蒸氣在試管口冷凝后倒流到試管底部引起試管破裂；試管中的導管伸入試管內不宜過長，否則會妨礙氣體的導出；鐵夾應夾在距試管口1/3處。固－液常溫型：長頸漏斗末端應伸入液面以下，形成液封，以防止產生的氣體從長頸漏斗口上端逸出，導致無法收集到氣體；錐形瓶中的導管伸入瓶內不宜過長，否則會妨礙氣體的導出；(簡記為“長進短出”）可用試管、燒瓶、廣口瓶等儀器來代替錐形瓶，可用分液漏斗來代替長頸漏斗。
收集裝置 收集方法 排水法 或 向上排空氣法 向上排空氣法
選擇依據(jù) 氧氣不易溶于水，且密度比空氣密度略大。 二氧化碳能溶于水，并與水發(fā)生化學反應，且密度比空氣密度大。
注意事項 ①用排水法收集時，集氣瓶要裝滿水，導管要伸入集氣瓶口，便于操作和觀察集氣情況。②無論是向上排空氣法，還是向下排空氣法，導管一定要伸到接近集氣瓶的底部，便于排盡集氣瓶內的空氣。
檢驗方法 將帶火星的小木條伸入集氣瓶中，小木條復燃。 將氣體通入澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
驗滿方法 將帶火星的小木條平放在集氣瓶口部，木條復燃，則氣體已滿。 用燃著的小木條平放在集氣瓶口部，木條熄滅，則氣體已滿。
【鞏固練習】
一、選擇題
1．實驗室制取二氧化碳所用的方法是 （ B ）
A．煅燒石灰石 B．大理石與稀鹽酸 C．木炭燃燒 D．碳酸分解
2．下列氣體中只能采用向上排氣法收集的是 （ C ）
A．H2 B．O2 C．CO2 D．O2和CO2
3．能檢驗出集氣瓶中已充滿二氧化碳的方法是 （ D ）
A．倒入澄清石灰水并振蕩 B．用沾有石灰水的玻璃棒放在集氣瓶口
C．用點燃的木條插入集氣瓶中 D．用點燃的木條放在集氣瓶口
4．實驗室制取二氧化碳時應選用的一組儀器是 （ D ）
A．長頸漏斗、廣口瓶、導管、集氣瓶、水槽
B．長頸漏斗、燒瓶、導管、集氣瓶、酒精燈
C．長頸漏斗、錐形瓶、導管、集氣瓶、水槽
D．長頸漏斗、大試管、導管、集氣瓶、玻璃片
二、填空題
5．實驗室制取二氧化碳時用稀鹽酸而不用稀硫酸是因為稀硫酸與碳酸鈣反應后產生的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止稀硫酸與碳酸鈣發(fā)生反應，反應無法繼續(xù)進行。若使用濃鹽酸，則所制得的二氧化碳氣體中會混有氯化氫。不宜用碳酸鈉與稀鹽酸反應，是因為 反應速率過快，不易控制，不便于收集 。
6．盛放石灰水的試劑瓶內壁上附著的白膜是碳酸鈣，應用稀鹽酸清洗。反應的化學方程式Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑ 。
7．請結合下列裝置圖回答氣體的實驗室制法有關問題：
A B C D E
（1）寫出圖中帶有標號儀器的名稱： a 試管； b 長頸漏斗； c 集氣瓶 。
（2）實驗室制取氣體時，選用A、D裝置可制取并收集氧氣_；選用B、E裝置可制取并收集氫氣。
（3）實驗室制取二氧化碳，應選擇的發(fā)生裝置是 B ,收集裝置是 D ，選用該收集裝置的理由是 二氧化碳的密度比空氣大且能溶于水 。
（4）實驗室制取二氧化碳常選用的藥品是： 石灰石或大理石 和 稀鹽酸 ，選擇上述藥品的理由是 反應速率適中，便于收集 ，寫出實驗室制取二氧化碳的化學方程式CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2↑。
（5）汽車尾氣中一氧化氮NO是一種大氣污染物，它是一種無色氣體，難溶于水，密度比空氣略大（接近），在空氣中能與氧氣迅速反應生成紅棕色的二氧化氮氣體。根據(jù)以上信息，判斷實驗室中制取一氧化氮采用的收集裝置是 C 。
8．（開放性試題）老師拿了兩瓶無標簽的試劑，分別是固體和液體，取少量試劑在試管中混合，立即產生一種無色氣體，請你探究此氣體是什么物質？方案如下：
猜想① 實驗步驟 現(xiàn)象和結論
此氣體可能是 氧氣 將帶火星的木條伸入集氣瓶中 木條復燃 ，該氣體為氧氣。
產生此氣體的化學方程式可能是 2H2O2=2H2O+O2↑ 。
猜想② 實驗步驟 現(xiàn)象和結論
此氣體可能是 二氧化碳 將氣體通入澄清石灰水中，振蕩 澄清石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳。
產生此氣體的化學方程式可能是 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 。
猜想③ 實驗步驟 現(xiàn)象和結論
此氣體可能是 氫氣 點燃 該氣體能燃燒，產生淡藍色火焰，其燃燒產物為水，該氣體為氫氣。
產生此氣體的化學方程式可能是 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ 。

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