資源簡介

課題 《化學式與化合價》第一課時 ：化學式
內容分析 本節課是九年級化學人教版（2011版）上冊第四單元《自然界的水》課題4《化學式與化合價》第一課時 ：化學式 本課時內容可以分為兩大部分，第一部分是化學式的定義與含義；第二部分是化學式的正確書寫方法和讀法。近幾年中考中，化學式的意義在考題中雖然分值不大，但是在選擇題或填空題中均有涉及，化學式的正確書寫這塊對于大部分學生來說是個難點，大部分學生經常是錯誤不斷，同時化學式的正確書寫也是學生后面化合價的計算、化學方程式的正確書寫、相關計算的保證，所以本節課內容對于后期的學習有著重要的鋪墊作用。
本課題主要講述了什么是化學式，化學式可以表示哪些意義，以及初中常見單質化學式的讀法和寫法。它們是學習化學的重要工具，也是進一步學習化合價和化學方程式的基礎，在本單元，乃至整個初中化學中占有相當重要的地位。 本課題的內容比較抽象，教材首先講述了化學式的概念，以學生最熟悉的純凈物——水為例，介紹了化學式表示的意義；接著介紹化學式的書寫規則和一些讀法。
學情分析 首先，初三學生的學習自覺性相對較好，各方面的知識也較豐富，同時學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，所以教學中多組織學生自主學習及合作討論，能夠激發他們的學習興趣，達到更好的教學效果。 其次，學生已經掌握了一些元素符號的書寫及其表示的意義，在此基礎上來學習本課題，還是比較容易掌握。但是一些學生對元素符號所表示的意義還是很模糊，需要老師在教學過程中多采用直觀方法循序漸進地指導學生學習。
教學目標 1、通過本節課學習，知道化學式的涵義 2、學會用化學式能表示表示一些常見的簡單物質的組成3、能根據物質的名稱正確書寫化學式
教學重點 1、化學式的含義及化學式前、化學式中數字的含義。2、單質化學式的書寫。
教學難點 從微觀的角度分析物質的組成與化學式的關系。
教學手段說明 1、貫徹“教師主導、學生主體、注重過程”的原則，在教學中采用小組合作探究、自主學習與教師講解、講練相結合、問題為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發學生的學習興趣。2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。
教學用品 多媒體課件等
教 學 過 程
教師活動 教 學 內 容 學生活動 設計意圖
引入新課 我們已經知道，水可以用H2O表示，氧氣可以用O2表示，二氧化碳可以用CO2表示，這些，那么化學式怎樣反映物質的組成呢？今天我們一起來學習第四節：化學式與化合價 思考 激發學生興趣，引入課題
板書 課題 認真傾聽 創設情境，激發學生興趣
投影 出示學習目標：1. 認識化學式，了解并會說出化學式的含義及化學式前、化學式中數字的含義； 2. 會讀、會寫單質的化學式。 閱讀，明確教學目標 讓學生明確目標學習，可以激發學習熱情。
講解 一、化學式 1、化學式定義：用元素符號和數字的組合來表示物質組成的式子。任何純凈物都有固定的組成，不同的物質組成不同，所以一種純凈物只用一個化學式來表示?；瘜W式不是編造出來的，而是以物質的組成和構成為依據的。在自然界中，不同的地方水的組成總是相同的，因此都用“H2O”表示?；瘜W式是國際通用的表示物質組成的化學符號，事實上，任何純凈物都有固定的組成，不同物質的組成不同，化學式也就不同。因此，化學式反映了物質的組成情況。 思考并回答 復習舊知，總結知識點
過渡 那么化學式有哪些含義呢？ 認真傾聽
出示自學指導 請認真閱讀83頁內容，思考：從宏觀和微觀的角度分析：化學式“H2O” 有哪些意義？并思考化學式“Fe” “NaCl”有哪些意義？ 5分鐘后，比一比誰說的最好。學生自學：1、學生按照自學指導看書，教師巡視。2、檢查自學效果。： 閱讀思考
提問 化學式“H2O” 有哪些意義？并思考化學式“Fe” “”有哪些意義？ 回答
歸納小結 小結：化學式的意義 小結回答 培養學生的總結歸納能力
討論 討論：下列符號各具有什么意義？ （1）H： （2）2H： （3）H2： （4）2 H2： 討論 鞏固所學知識
練習 練習：1、下列符號與所表述的意義相符合的（ ） A、Ca：一個鈣元素 B、2H：1個氫分子由2個氫原子構成 C、O2：2個氧原子 D、H2O：一個水分子中含有兩個氫原子2、用化學符號表示： 2個氮原子 : 2個氮分子: 思考回答
出示自學指導 請閱讀84頁表格，完成下列表格，并思考下面的兩個問題：單質類別 物質名稱化學式 金屬 汞、鋁、非金屬氧氣、氮氣、稀有氣體氦氣、1、哪些單質的化學式直接用元素符號表示？2、哪些單質的化學式用元素符號和數字的組合表示？ 2分鐘后比比看誰總結的好 閱讀小組合作完成實驗記錄實驗現象，書寫化學方程式 讓學生明確學習內容，小組合作完成，體驗探究過程，激發學習熱情
歸納小結 學生總結： 二、單質化學式的書寫：1、直接用元素符號表示其化學式。金屬單質：如：鎂（Mg）、鐵（Fe）、銅（Cu）等固態非金屬單質：如硫（S）、磷（P）、碳（C） 稀有氣體：如：氦氣（He）、氖氣（Ne） 2、用元素符號和數字的組合表示其化學式。如：氧氣（O2）、氫氣（H2）、氮氣（N2）等 小結回答 培養學生的總結歸納能力
練習 練一練：寫出下列物質的化學式：鋅： 碳： 白磷： 鈣： 氫氣： 氬氣： 練習 練習鞏固
本課小結 通過本節課的學習你學到了什么？ 小結
堂清 堂清測試： 要求：認真審題、書寫規范 比一比,看誰做的又快又好！ 答卷
作業 練習冊38頁8、9、10題 記
板書設計 課題4 化學式與化合價一、化學式 1、化學式定義：用元素符號和數字的組合來表示物質組成的式子。2、化學式 的意義二、單質化學式的書寫：1、直接用元素符號表示其化學式。金屬單質：如：鎂（Mg）、鐵（Fe）、銅（Cu）等固態非金屬單質：如硫（S）、磷（P）、碳（C） 稀有氣體：如：氦氣（He）、氖氣（Ne） 2、用元素符號和數字的組合表示其化學式。如：氧氣（O2）、氫氣（H2）、氮氣（N2）等
教學反思 在整個教學設計中，我設計中的最亮點就是設計小組合作探究實驗，讓學生參與到我的教學中來，與學生互動較多，體現學生是課堂的主體，教師起著組織者、引導者的作用，充分調動了學生的積極性、主動性。本節課的體會如下1、在設計本課題的教學內容時，要聯系上冊教材中的相關內容：將零散的知識系統化。2、不僅要學好本課題，還要考慮后續章節乃至高中教材的相關內容，以便為現學內容找到知識遷移的落腳點，為后續學習掃清障礙、埋下伏筆。 3、根據學生的實際來確定自己的教學，包括教法的選擇、學法指導都植根于學生的理解、接受能力。 本節課的教學設計力求： 讓學生學會學習， 用自己的眼睛去觀察， 用自己的耳朵去傾聽， 用自己的頭腦去思考， 在師生互動中生成教學過程。
附“堂清測試”題
堂清測試
一、選擇題：
1、下列單質的化學式書寫錯誤的是（ ）
A、氫氣——H2 B、液氧——O2
C、氬氣——Ar2 D、水銀——Hg
2、每個氟分子中含有兩個氟原子，三個氟分子可以表示為（ ）
A、6F B、3F2 C、(F3)2 D、2F3
3、下列化學用語與含義不相符的是（ ）
A、2H：兩個氫原子 B、Ca2+：鈣離子
C、2O：2個氧元素 D、2H2O：2個水分子
4、下列符號中既能表示一種元素，又能表示該元素的一個原子，還能表示該元素組成的一種單質的是（ ）
A、H2 B、O C、CO D、Fe
5、H2 除了表示氫氣以外，還可表示：①氫元素 ②一個氫分子 ③2個氫元素 ④氫氣由氫元素組成 ⑤每一個氫分子由兩個氫原子構成 ⑥2個氫原子 （ ）
A、①②③ B、②④⑤ C、②④⑥ D、①④⑥
二、填空題：
1、用化學符號表示：
（1）2個氫原子
（2）5個氧分子
（3）1個氮分子
2、寫出下列各微粒符號中數字“2”的含義是：
（1）2O2： ，
（2）2N： ；
（3）CO2 ；
3、請寫出下列單質的化學式：
銅絲 氮氣 氖氣 木炭
氬氣 鐵片 氫氣 白磷

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