資源簡介

化學式與化合價（第一課時）
——化學式的意義
★教材分析
本課題包括化學式、化合價兩部分內容，它們是學習化學的重要工具，因此是"雙基"的重要部分。能夠較好地掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。本課題內容是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。本課題內容具有一定的難度，但要求學生掌握，這對于今后的化學學習會有很大的幫助。
教材首先講述了化學式的概念，指出由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式。同時還指出物質的組成是通過實驗測定的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是在初學化學進行化學式書寫練習時，主要是應用化合價來推求。接著教材介紹了化學式的寫法和讀法。這部分內容屬于規則性質，沒多少道理可講，但要求學生記住和會應用。
教材的第二段介紹化合價，這是本課題的重點和難點。由于課程標準不要求學生掌握化合價概念，因此課文對化合價概念的處理極其簡化，不正面下定義，僅僅根據化合物有固定組成，也就是形成化合物的元素有固定的原子個數比，指出化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數目。然后著重介紹一些常見元素和根的化合價，以及確定化合物中元素化合價應注意的事項。
教材的第三段是應用化合價推求化學式，這是學生必須掌握的技能，是教學的另一個重點。書上以推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。至于已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，教師可通過課堂討論來解決。
最后教材還講述了有關化學式的簡單計算，這是學生學習后面有關方程式的計算的基礎，并通過化學式計算的學習學生能應用簡單的化學知識到生活實際中去，比如，能看懂某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量。
★學情分析
本節課定于2016年10月28日上午在廣州市江南外國語學校南校區初三15班授課，由于是異地借班上課，只能從分析學生的普遍學情入手。
在此前的學習中，學生不僅學習了元素、元素符號，而且已經積累認識不少物質的“化學符號”，在這時剛剛學習過水的組成之后，以其“化學符號”引出化學式水到渠成。接下來關于化學式，教材主要講了三點：一是強調化學式的特點—每種物質只有一個化學式；二是厘清其含義；三是化學的書寫和讀法。
學生在前面的學習中已經學習了原子的構成、元素和離子，再學習化合價與化學式應該是水到渠成，其實學生對原子的構成、原子、離子和分子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規律不甚了解。本課題的學習離學生實際生活比較遠，學生缺乏微粒的觀點，幾種粒子之間存在的區別和聯系也容易混淆，學習元素的化合價之初難免是機械地記憶，只知其然不能夠知其所以然。因此，學生出現錯誤的機會也多，這時學生可能產生分化，他們開始體會到化學學習也會有失落，也會出現問題，有時會感覺學習很困難、很枯燥。
★教具準備
微觀模型（用磁吸代替）、學案、課件、視頻
★課時建議：4課時
第1課時
★三維教學目標
知識與技能：①了解什么是化學式；
②明白化學式所表示的意義；
③知道化學式周圍數字所表示的意義；
④初步了解常見化學式的書寫規則和讀法，會書寫和讀常見物質的化學式
過程與方法：①學習運用活動探究的方法，主動參與到學習中去獲取知識；
②學習運用練習糾錯的方法，邊自學、邊討論，形成良好的思維習慣；
情感態度與價值觀：①通過化學式的引入，對學生進行實事求是的科學態度的教育；
②通過交流討論，活動探究，發展學生善于合作、勤于思考、 勇于實踐的精神；
③通過教學過程中對學生的滲透，讓學生形成化學元素觀與微粒觀。
★教學重點及難點
重點：化學式的表示意義和化學式中數字的意義。
難點：化學式中各數字的意義。
★教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
【溫故知新】 師：前面學習了物質是由什么組成的？ 師：請同學們寫出常見元素的符號和幾種常見物質的化學符號。 【點評】選取學生的學案，投影，并由學生板演訂正。 生：元素 學生完成學案中的【溫故而新】 各自訂正 檢查學生對元素符號的書寫情況，并為后面的知識學習作鋪墊
一、什么是化學式 師：請同學們比較你們所寫的物質的化學符號有什么共同點？ 【點撥】 師：按物質的成分分類，物質可分什么？ 師：是不是所有物質都有化學式？ 化學式定義中的物質指的是什么？ 師：因此，只有純凈物才有化學式。 由于純凈物的組成是固定不變的，所以每種物質的化學式只有一個。 觀察學案提供的物質化學式并結合書中內容，自己總結化學式的定義。 生：純凈物和混合物。 生：混合物沒有固定的組成，沒有專用的化學符號。 理解化學式的內涵。 學生通過觀察歸納，閱讀書中內容，自己歸納出化學式的定義，鍛煉學生的自主學習，歸納總結的能力。
【過渡】 師：世界各國都有各自己的語言文字，我們中國將水寫成“水”，那英國、日本、法國、韓國等呢？你們會哪種語言？ 師：像數字一樣，用各國語言文字表示，交流表達不方便，因此常使有阿拉伯數字表示，簡單明了。同樣道理，我們用化學式來表示物質的物質。而且其信息量大。那水的化學式還能表示什么？ 生對話，說一說。 生聆聽、思考。 激發學生學習的興趣，并理解為什么要學習化學式，用化學式來表示物質。 由化學式的使用目的自然過渡到化學式，學生更易于接受。
二、化學式的意義 【回顧】展示課題3學習水的組成的圖片，引導學生回顧已學知識，得出水是由什么組成的，我們是根據什么書寫出水的化學式的，水的化學式表示的意義有什么。 適當點撥 提醒同學將所歸納的信息按照宏觀，微觀區分。 【提出問題】根據“H2O和CO2化學式的意義”，歸納化學式的四種意義 【適當點撥】提醒同學將所歸納的信息按照宏觀，微觀區分。 【學以致用】說出化學式“O2”表示的意義 師（巡回指導、及時糾錯） 【變式思考】根據下列所提供的信息，請寫出這種物質的化學式是？ 在討論，老師的引導下，說出水的化學式的意義。 ①表示水這種物質 ②表示水是由氫元素和氧元素組成的 ③表示一個水分子 ④表示一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成。 【歸納】化學式表示的意義 ①表示一種物質 ②表示該物質的組成 ③表示該物質的一個分子 ④表示物質一個分子的構成情況 小組討論，模仿，說一說 一人說一個意義，然后小組內整合。 思考、討論并回答問題。 從學生已知的知識基礎出發，順理成章地歸納認識水的化學式的意義。并由此得出化學式可以表示的四重意義。 學以致用，知道學習的一般規律，并學會應用。 學生通過已有的知識，自已獨立完成學案內容，再通過小組討論的模式，互相啟發，逐步歸納出宏觀與微觀的中的信息。 通過變式思考，拓展學生的思維能力
三、化學式周圍數字的意義 【討論】符號H、2H、H2、2H2 各具有什么意義？ 【補充練習】你能畫出它們的微觀圖示嗎？試一試！提示：氫原子用表示 【點撥】由分子構成的物質，在其化學式前加上數字，只能表示多少個分子。 【拓展提升】出示一個水分子模型，設問表示什么？ 再出示兩個水分子模型，設問，這又表示什么？ 再問：如何表示兩個水分子？ 【分析歸納】 1、化學式前面的數字表示：個數；　2、化學式前加數字后，只有微觀意義； 3、元素符號右下角的“數字”： 表示的個數。 【對點練習】巡回指導，及時糾錯 【引導點拔】教師根據學生在交流中出現的問題適當提問并進一步引導學生深入 探究。 【過渡】物質的組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據實驗的結果。依據前人的成果，我們歸納出一些化學式的書寫的規律。那化學式是怎么書寫的？ 思考、在課本中寫出，小組討論，回答問題 生在課本上畫出， 派學生代表在黑板利用磁吸板演 生：（一個）水分子 生：兩個水分子。 生：在化學式前面加數字“2”。 　 解決學案中的習題 學會應用已有知識解決問題，進一步區分化學式周圍數字的意義，區分幾種粒子符號。 在教學過程中對學生的滲透，讓學生形成化學元素觀與微粒觀，使“宏觀—微觀－物質”三重表征同時呈現，讓學生更易理解。 通過分析歸納，提高交流能力，加深思維深度，厘清所學的知識內容。 鍛煉應用能力 讓學生清楚化學式的書寫不是隨意杜撰的，而要依據實驗事實
四、化學式的書寫與讀法 【引導】 師：將開始寫的物質的化學符號，分類，找出書寫這些化學式的規律。 【讀一讀】 根據已學的化學式的讀法總結化學式讀法 將其分類，觀察化學式的書寫規律和讀法。 自己總結 組內交流 典型發言 通過已有的知識的回憶，為學生創造發現問題的氛圍，使學生初步形成問題意識，逐步發展探究能力。 通過練習、討論使學生參與知識的主動構建過程。 通過一些化學式的讀寫規律 知識歸納,提高歸納能力
【課堂小結】通過今天的學習你的收獲是什么？ 反思討論 學生養成善于反思的好習慣
【課堂測驗】 【點評】 認真做題 課堂反饋及鞏固
★板書設計
一、化學式
1、概念
2、意義
3、書寫
4、讀法
★教學反思
本節課以書寫常見元素和物質的化學符號為新課的學習做好鋪設，通過觀察物質的化學符號的特點歸納出什么是化學式，再由多國語言的書寫表達與化學式的表達引出學習化學式的目的，從而根據已有的知識如水的組成和水的化學式的由來，得出水的化學式的意義，進一步總結出由分子構成的物質的化學式的意義。通過討論題引出化學式周圍數字的意義。在整個教學過程中，較注重每個環節的過渡，盡可能地讓學生的學習思路清晰，并以小組合作的形式，調動學生的學習積極性。
但本節課也反映出了一些不足：（1）由于是在異地教學，摸不清學生的學習情況和學習能力，本來設計來小組合作學習的評價方式，導致在教學上沒能放開手腳，也沒有實施成功。（2）不清楚學情，導致在學習化學式的意義時，為糾正學生的表達而花不少時間。
上完本節課后的思考：（1）課本的討論的目的是什么？區分分子、原子，明確元素符號與化學式表示的意義，且在元素符號或化學式符號前加數字，只能表示微觀意義。
（2）課本的討論為什么沒有引入離子符號的意義，需要引入嗎？需要在此添加嗎？在此添加此內容是否會造成學生的負擔？因此，對這方面的處理，可以為，只講化學式周圍數字的意義，對于元素符號與離子符號周圍的數字，呈現出來，讓學生鞏固即可，不可花過長的時間。想要講化學符號周圍數學的意義可以安排在化合價學習完作為一個專題。但是這里就不需要講了嗎？（3）教材的中把化學式的一般書寫規則與讀法放在學習化學式中，就是為了讓化學式的整個系統完整嗎？在這塊的學習中，是否列一個專題，將酸、堿、鹽的讀法也放其中，作一個系統的梳理？而書寫規則則可以在學完化合價后，根據化合價書寫化學式前學習？

展開更多......

收起↑