資源簡(jiǎn)介 《空氣》第一課時(shí)一、教材分析從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō):空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切,是人類不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認(rèn)識(shí)空氣的主要用途和保護(hù)空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。從感情培養(yǎng)來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力,但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。2、情感目標(biāo)初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。3、技能目標(biāo)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法五、教法學(xué)法:1、教法:本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與課堂,在親歷探究的體驗(yàn)和感覺(jué)中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。形成對(duì)空氣的直觀深入的認(rèn)識(shí)。2、學(xué)法:①實(shí)驗(yàn)探究法,通過(guò)探究空氣成分的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。②合作學(xué)習(xí)法,在實(shí)驗(yàn)小組中討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、手段選用:選用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教具,借助課件生動(dòng)的呈現(xiàn)使課堂“活”起來(lái)。六、教學(xué)程序:1、設(shè)置情境:放映幻燈片出示猜謎語(yǔ):“看不見(jiàn),摸不著,沒(méi)有顏色沒(méi)味道,你的身邊常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?接著(展示一只空塑料袋)問(wèn)學(xué)生袋中有什么?學(xué)生思考并回答。這樣以有關(guān)空氣的謎語(yǔ)和生活導(dǎo)入,說(shuō)明空氣的存在,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。趁熱打鐵繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)“空氣就在你周?chē)隳懿荒苊枋鲆幌滤心男┬再|(zhì),與我們又有什么關(guān)系?”學(xué)生回答,從學(xué)生的回答中再引出另一個(gè)問(wèn)題“空氣既看不見(jiàn)也摸不到,那你能不能想辦法證明它的存在?”這樣通過(guò)設(shè)疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、實(shí)驗(yàn)探究:內(nèi)容:出示拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)視頻提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的? 通過(guò)搶答,鞏固舊知識(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。兩百多年前拉瓦錫就通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法確定空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成,那么我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量呢?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):討論探究→選擇用品→組裝裝置討論探究一:測(cè)定空氣中氧氣含量的方法。學(xué)生討論,交流,再描述提出的問(wèn)題。學(xué)生可能出現(xiàn)的想法:①直接測(cè)定氧氣的體積(要想測(cè)氧氣的體積,就要想辦法把氧氣分離出來(lái))。②是把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉,剩下的就是氧氣。③是把氧氣消耗掉,看少了多少。目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。討論探究二:消耗氧氣的最佳方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的想法:①用動(dòng)物呼吸消耗氧氣。②用可燃物的燃燒消耗氧氣。討論探究三:燃燒結(jié)束后,怎樣才能證明氣體少了多少呢?學(xué)生選擇用品:蠟燭、紅磷、水、酒精燈、廣口瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、水槽等。組裝裝置:動(dòng)手實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)結(jié)束后打開(kāi)塞子,把燃著的木條伸到剩余的氣體中。學(xué)生分組選擇儀器藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),并報(bào)告討論結(jié)果。目的是培養(yǎng)觀察能力及思考能力,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力。3、表達(dá)交流學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告: 紅磷燃燒 冷卻后打開(kāi)彈簧夾 燃著的木條伸入現(xiàn)象 結(jié)論 介紹紅磷燃燒的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式:紅磷 + 氧氣 → 五氧化二磷學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。互相交流:水進(jìn)入集氣瓶的體積約占瓶?jī)?nèi)原來(lái)空氣體積的多少呢?各實(shí)驗(yàn)小組可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有:1/3、1/4、1/5、1/6等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)處理等綜合能力。正確結(jié)論:氧氣約占空氣體積的1/5。通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生的疑難。4、反思改進(jìn)解釋分析:進(jìn)入的水小于1/5的原因。學(xué)生思考,根據(jù)已有知識(shí),聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生進(jìn)行討論。可能原因有:①紅磷量少,沒(méi)有把集氣瓶?jī)?nèi)的氧氣耗盡。②彈簧夾以外的導(dǎo)氣管內(nèi)沒(méi)有事先裝滿水。③用蠟燭燃燒,因?yàn)闀?huì)生成二氧化碳?xì)怏w。④沒(méi)有等裝置冷卻就打開(kāi)彈簧夾了。⑤氧氣含量低時(shí),紅磷不能繼續(xù)燃燒。⑥裝置漏氣。目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。提問(wèn):裝置漏氣就一定小于1/5嗎?學(xué)生分析回答:燃燒過(guò)程中向外漏氣就大于1/5,冷卻過(guò)程中向里漏氣就小于1/5。解釋分析:進(jìn)入的水大于1/5的原因。可能原因有:①塞子塞慢了。②彈簧夾沒(méi)有夾緊,從水中導(dǎo)管口漏氣。③由于塞子沒(méi)有塞緊,從塞子和瓶口之間漏氣。目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望和興趣。討論實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng):①塞塞子必須要迅速。②紅磷必須過(guò)量。③容器氣密性必須好(不能漏氣)。④實(shí)驗(yàn)前彈簧夾和燒杯之間導(dǎo)管中充滿水。⑤待裝置冷卻后才能打開(kāi)彈簧夾。5、我來(lái)決策我來(lái)判斷:小明想用鎂帶做這個(gè)實(shí)驗(yàn),他查資料知道鎂帶除了與空氣中的氧氣反應(yīng)外,還與空氣中的氮?dú)夂投趸挤磻?yīng),那你覺(jué)得小明可以用鎂帶嗎?學(xué)生分組討論后,各組派代表回答。什么樣的物質(zhì)適合此實(shí)驗(yàn)條件下來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量?可能回答:①必須要在空氣中能燃燒的物質(zhì)。②可燃物只與氧氣反應(yīng)。③不能有氣體生成。如果有氣體生成,要求生成的氣體易溶于水(要求滿足氣體能全部溶解),或者能與用來(lái)填充的液體反應(yīng)。討論改進(jìn)后的方法:蠟燭代替紅磷,澄清石灰水代替水。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,歸納總結(jié)能力。學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)。說(shuō)明:空氣中各種成分的體積分?jǐn)?shù):氮?dú)猓?8%、氧氣:21%、稀有氣體:0.94%、二氧化碳:0.03%、其他氣體和雜質(zhì):0.03%6、感受成功:談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)。我能解決:在一個(gè)具有刻度和可以左右滑動(dòng)的活塞的玻璃容器里放入白磷(足量),活塞左端管內(nèi)密閉有空氣,右端的管口跟空氣連通,將玻璃容器固定在盛有80℃熱水(恒溫)的燒杯上,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),試回答:(提示:溫度高于40℃白磷就會(huì)燃燒,且燃燒現(xiàn)象與紅磷相似。)①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以看到的現(xiàn)象是什么?②由此實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么? 學(xué)生討論,交流,再描述提出的問(wèn)題。目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。七、作業(yè)設(shè)計(jì): 家庭小實(shí)驗(yàn):自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn),并動(dòng)手做一做。作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,擴(kuò)大知識(shí)面,進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力??疾鞂W(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>八、板書(shū)設(shè)計(jì) :課題1空氣九、教學(xué)效果:本節(jié)課的教學(xué)是多元的,涉及知識(shí)、能力、情感三方面,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。教學(xué)面向“全體”,注重“過(guò)程”,使學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的探究過(guò)程中,通過(guò)思考與交流,獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn).。以實(shí)驗(yàn)探究為載體,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),掌握了知識(shí),提高了能力,升華了情感。我相信,通過(guò)這樣的課堂教學(xué)能讓每一位學(xué)生:在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué),在積極的思考中學(xué)化學(xué),在動(dòng)手和交流中學(xué)化學(xué),能讓每一位學(xué)生:用化學(xué)視角來(lái)觀察世界,用化學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)世界。十、教學(xué)反思:從總體上看,我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序,活而有效,教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。學(xué)生在此過(guò)程中,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我深刻體會(huì)到,學(xué)生的求知需要是教師的突破口,生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口,多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。拉瓦錫氧氣和氮?dú)獾?br/>空氣測(cè)定空氣中氧氣的含量氮?dú)猓?8%、氧氣:21%、稀有氣體:0.94%、二氧化碳:0.03%、其他氣體和雜質(zhì):0.03%。空氣中各成分的體積分?jǐn)?shù)探究實(shí)驗(yàn) 展開(kāi)更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來(lái)源于二一教育資源庫(kù)