資源簡介

教學設計
基本信息 名稱 《化學式和化合價》第一課時
教材分析 本課題第一課時主要講什么是化學式，化學式的表示意義，常見化學式的讀法和寫法。有關化學式的學習在化學用語的教學中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎 。
學情分析 在前面的學習中，學生已經掌握了常見元素符號的書寫及其表示的意義，接觸過一些常見物質的化學式，同時這個階段的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，所以盡管本節課的內容比較抽象，在此基礎上來學習，多組織學生自主學習及合作討論，能夠激發他們的學習興趣，達到更好的教學效果。
教學目標 知識與能力目標 （1）了解化學式并掌握化學式的意義； （2）能夠寫出常見物質的化學式，而且會讀
過程與方法目標 （1）通過對圖、表的觀察，讓學生學會對所學知識進行整理歸納并初步運用； （2）通過討論交流和自主學習，培養學生的合作意識及利用所學的知識解決實際問題的能力。
情感態度與價值觀目標 （1）通過自主學習，培養學生獨立思考和解決問題的能力。 （2）通過討論交流、活動探究，發展學生善于合作、勇于實踐的精神。
教學重難點 重點 化學式的意義，及其寫法和讀法
難點 化學式的意義，及其寫法和讀法
教學策略與設計說明 本節內容理論性很強，比較抽象，學生理解難度較大，也比較枯燥。所以設計了宏觀物質→微觀構成→化學式的學習主線，借助電子白板作為教學輔助手段，激發了學生的學習興趣，調動了學生自主思考、合作探究的積極性，提高了課堂教學效率。
教學過程
教學環節（注明每個環節預設的時間） 教師活動 學生活動 設計意圖
一、設置問題，引入新知（3分鐘） 導入：展示問題，請同學們說出常見物質水、氧氣、二氧化碳的化學式，并要求學生從寫的物質的化學式中找出這種化學符號的組成。 教師根據學生的回答情況，具體給出化學式的定義，并提醒學生有關化學式的注意點。 思考后回答出各物質的化學式，交流討論后得出化學式的組成。 本部分，學生采用小組合作學習等方法，搜索和回憶以前學過的知識，為更好地過渡到新課的學習做準備。該部分利用電子白板的遮蓋和拖放功能，努力使學生注意力集中，使檢查對象的選擇富有一定的靈活性。
二、探究學習，得出結論 （20分鐘） 板書：課題4 化學式與化合價 一、化學式： 1、定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子。展示水、鐵、氧化銅三種物質的微觀圖，畫出物質組成與化學式的關系示意圖。 （本部分內容利用電子白板中書寫、標注功能，為學生作適當的語言點解釋，為學生深層理解內容掃清障礙。） 展示水的化學式H２O，安排學生分組討論，然后請各組推選一名代表談談對水的化學式的認識 展示出化學式的表示意義，分為宏觀和微觀兩方面。 2、表示意義宏觀方面：（1）表示一種物質 （2）表示該物質由哪幾種元素組成微觀方面：（1）表示物質的一個分子 （2）表示該物質的一個分子的構成（一個分子中有哪幾種原子，每種原子各有幾個所含元素的原子個數） 展示化學式，請同學們觀察并思考化學式周圍的數字的含義，并分組討論。小結：元素符號前邊的化學計量數表示原子個數；化學式前邊的化學計量數表示分子個數（由分子構成的物質）；元素符號右下角的小數字表示構成一個分子的原子個數。 小組合作討論后歸納總結，并推選一名代表進行發言。觀察化學式，根據已有的知識進行推測，并分組討論，發現問題，思考問題，與教師、同學合作解決問題。同學們觀察并思考化學式周圍的數字的含義，并分組討論，歸納總結、 小組合作學習中培養學生的思考能力和分析歸納能力。利用電子白板的透明功能，可以隨意點出學生回答的答案，擺脫了傳統教學軟件中的學生跟著老師走的程序化設計。電子白板在此環節中的使用不僅加強了師生互動，而且使教學變得生動有趣，學生真正成為學習主體，成為課堂的主人。
三、結合新課，知識銜接 （7分鐘） 學生練習寫化學式。教師提出問題。要求學生答出其它化學符號，如元素符號，離子符號分別表示什么？周圍的數字又表示什么？并完成小結。 師生一起進行小結：元素符號前邊的數字表示原子個數；化學式前邊的數字表示分子個數（由分子構成的物質）；元素符號右下角的數字表示構成一個分子的原子個數。元素符號右上角的數字表示構成離子所帶電荷數。學生練習請同學們說出O2、 SO2、2CO2、2H2O2中“2”的含義 回憶化學符號的相應知識點后回答，師生一起進行小結。 讓學生在學習新知識的基礎之上，鞏固舊知識。并能正確理解各種符號所表示的意義。培養學生的歸納總結能力
四、探究學習，得出結論 （8分鐘） 3.化學式的寫法A.單質寫法（1）金屬和某些固態非金屬單質（結構較復雜，直接用元素符號表示）　如：Fe、Cu、Al，C、S、P等（2）稀有氣體由原子構成，用元素符號表示如：He、Ne、Ar等（3）氣態非金屬單質（在元素符號后面加上相應的數字）如：O2、N2、H2、O3等B.化合物寫法（1）氧化物中氧元素寫后面如：CO2、Fe3O4、P2O5、 MnO2等　　讀作：“幾氧化幾某”（2）金屬元素寫前面，非金屬元素寫后面 如：NaCl、CaCl2等；　　讀法：從右往左讀作“某化某” 學生練習書寫化學式，并互相訂正學生，小組討論，找規律，得結論 培養學生的歸納總結能力
五、操練鞏固、實踐拓展 （4分鐘） 學生練習寫出下列物質的化學式氧氣___ 氦氣___氖氣___氬氣____硫____紅磷____ 碳___ 汞____二氧化硫______四氧化三鐵______ 氧化鎂______ 氧化銅______ 五氧化二磷____二氧化錳______氯酸鉀______ 氯化鈉______指定一名學生做小老師，安排其他同學分組后開展競賽答題活動。 分組后的同學開展競賽答題。 此部分指定一名學生做小老師，提高了學生的主觀能動性，也大大提高了學生上課的興趣
課堂小結2分鐘 本節課你們學到了哪些知識 學會了什么 （學生自由發言）
布置作業1分鐘 作業布置 課本90頁 1、2（1）（2）（3）
板書設計 課題4化學式與化合價 一、化學式 1、定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子。 2、表示意義3、寫法和讀法
教學反思 ［教學反思］ 本節課是理論性很強，比較抽象的一節課，學生理解難度較大，也比較枯燥。所以上課時，我借助電子白板作為教學輔助手段，教學過程中我利用了白板的遮蓋功能、拖放功能、透明顯示功能、放大鏡等功能，激發了學生的學習興趣，調動了學生自主思考、合作探究的積極性，提高了課堂教學效率。同時我還設計了宏觀物質→微觀構成→化學式的學習主線，通過組織學生參與學習的過程來理解化學式的意義。通過教學實踐，我發現電子白板相對于PPT 等其他教學輔助手段在交互性方面有著強大的優勢，隨意性較強。它為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了強有力的技術支持。，使學生以自主學習為主，不斷在理論深入學習的同時，發現問題，解決問題，使學生知識和技能能很好落實。

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