資源簡介

質量守恒定律
教材分析
《質量守恒定律》是第五單元課題一內容，從本節起，學生對化學的學習將由生成何種物質向生成多少物質（質量）方面展開，質量守恒定律是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，它的應用將貫穿于整個化學教學，在初中化學學習中起著承上啟下的作用，通過前幾個單元的學習，學生對化學反應從“質變”上有了一定的認識，本節課將引導學生通過探究活動，從量的方面去認識化學反應，并得出化學反應的客觀規律---質量守恒定律，為化學方程式的教學做好理論準備，更是學好本單元的基礎。
教學目標:
1.知識與技能
(1)理解質量守恒定律內容以及存在的原因.
(2)運用質量守恒定律解決實際問題.
2.過程與方法
(1)通過對實驗的觀察與操作,培養學生的動手操作能力及 觀察分析能力.
(2)使學生利用科學探究的方法,通過對實驗記錄分析,學會由感性到理性,由個別到一般的研究問題的科學方法.
(3)通過對化學反應實質的分析及質量守恒的分析,培養學生研究問題的能力.
3.情感態度與價值觀
(1)激發學生對現實生活中化學現象的好奇心和探究欲,激發學習興趣.
(2)通過學習質量守恒定律,使學生認識到物質是永恒運動變化著的,并認識到物質不滅的辨證唯物主義觀點.
(3)培養學生的合作意識及勤于思考,嚴謹務實,勇于實踐,不斷創新的科學精神,感受科學研究的人文教育價值.
教學重點:
認識質量守恒定律,理解其涵義.
教學難點:
對質量守恒定律涵義的理解和運用
學情分析
本班學生學習化學的積極性很高，基礎知識掌握的比較扎實，好奇心較強，合作探究意識好，尤其對新生事物的探究興趣濃厚，很有利于本節課的順利進行。
教具學具：
水分子分解flash動畫、鐵釘（2個） 、 硫酸銅溶液 （2瓶） 錐形瓶（2個）、橡皮塞（1個）、 5個天平、氣球，碳酸鈉（2瓶）、稀鹽酸（3瓶）、藥匙（3個）、砂紙（2張）活動與探究（每人1頁），燒杯（2個），鑷子（2個）小試管（3個）
教學方法
情境——啟發——引導——總結
學法指導
實驗——探究——分析——歸納
教學過程
一、引入新課
學生板演：“水通電分解”文字表達式
教室口述：“前面我們只是從反應物、生成物的角度來認識化學反應的，從本節課開始，我們將從質量的角度來認識化學反應——質量守恒定律”。
二、新課講解
1、假設與猜想
根據同學們已有的知識和經驗，大家猜想化學反應前后各物質的質量總和有可能發生哪幾種變化？
A、變大 B、變小 C、不變
2、設計實驗
方案一 鐵+硫酸銅 銅+硫酸亞鐵
方案二 碳酸鈉+稀鹽酸 氯化鈉+水+二氧化碳
3、實驗探究
根據以上兩個實驗方案進行探究 (將學生分為A、B兩大組, A組做方案一, B組做方案二)
注：教師：巡回指導實驗，為學生解答疑難。
學生：a、小組分工進行實驗。
b、記錄實驗的數據：反應前物質總質量_______g，反應 后天平指針情況如何，天平是否平衡_______
4、交流與歸納
【交流】每個小組由記錄的同學對本組的實驗情況匯報討論總結。
引導學生對實驗的數據進行分析和處理，通過分析得出不同結論，有了矛盾沖突。啟發學生對方案二進行改進，可否密封進行。
5、師生共同探究
剛才大家通過實驗得到了不同的結論，那反應前后物質的質量總和到底是否相等呢，下面，大家一起將裝置改進來再次進行驗證。
實驗方案：碳酸鈉+稀鹽酸 氯化鈉+水+二氧化碳
提示學生：注意裝置改進情況
現象：天平依然平衡 結論：反應前后總質量不變
強調：測定質量的實驗中，有氣體參加或者生成的反應，應該在密閉的環境中進行反應。
6、查閱資料
[閱讀94頁]找出質量守恒定律內容
教室板演：參加化學反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和。
【說明】：①適應范圍：所有化學變化
②總和前后相等，非各物質質量前后相等
7、分析原因
【提出問題】：
為什么參加化學 ( http: / / www.teachercn.com / HuaXue / " \t "_blank )反應前各物質的質量總和等于化學 ( http: / / www.teachercn.com / HuaXue / " \t "_blank )反應后生成的各物質的質量總和？
[課件演示]水通電分解生成氫氣和氧氣的微觀過程
提示：化學變化的實質是分子的破裂和原子的重新組合，而在變化中原子種類、數目、質量不變，所以反應前后各物質的質量總和不變。
因此：化學變化中，元素種類、質量不變。
三、隨堂練習
學生各自隨堂檢測練習題，教師指導。
四、課堂小結
教師引導學生談談學習本節課之后的體會和收獲
作業布置
P98 2、3、4
板書設計
教后反思
參加化學反應的各物質的質量總和
質量守恒定律
原子的“三不變”
種類不變
數目不變
質量不變
反應后生成的各物質的質量總和
PAGE
5

展開更多......

收起↑