資源簡介

《質量守恒定律》教學設計
【教學目標】知識與技能：（1）、理解質量守恒定律的涵義；
（2）、能從微觀角度分析在一切化學反應中，質量守恒的本質原因。
（3）、能從化學方程式中得到有關的反應信息。
過程與方法：教師講解并指導，學生自主設計實驗方案，進行合作探究，形成初識。初步培養學生應用實驗方法研究化學問題、實驗科學探究意識，培養觀察、分析和總結歸納能力。
情感態度與價值觀：
（1）、通過自己動手探究，激發好奇心，發展學生學習興趣；
（2）、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神，培養學生嚴謹研究問題的科學態度；
（3）培養學生“物質永恒存在”的辨證唯物主義觀點。
【教學重點】認識質量守恒定律
【教學難點】質量守恒定律的微觀解釋及運用此解釋化學變化中的一些現象
【教學方法】探究式學習
【教學分析】本節課主要采用“實驗探究”的教學模式，在整個探究過程中實現以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。按“提出問題—做出假設—設計方案—實驗驗證—得出結論—解釋反思—交流應用”的程序來探究。整個設計不僅注重了科學知識的獲取，更注重了學生參與獲取知識的過程。在教學中以實驗探究為主，多次采用討論交流的方式，學生積極主動的參與教學過程，讓課堂教學煥發生命活力。本節課主要是在教師的引導下充分發揮學生的主體作用，通過主動參與、自主合作、探究交流的學習方式使每位學生以“探索者”的身份融入到課堂中，體驗化學的再發現過程，學習化學家發現真理的途徑和方法，真正做到把時間和空間還給學生，學生成為課堂的主人。
【教學準備】制作多媒體課件，托盤天平（砝碼）、燒杯（100ml）、小試管、酒精燈、火柴、石棉網、坩堝鉗、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉、稀鹽酸、鎂條
【教學過程】
教師活動 學生活動 設計意圖
【課題引入】學生回答三個問題： 1、從分子、原子角度講，化學反應的實質是什么？ 2、高錳酸鉀受熱分解的文字表達式.… 3、拉瓦錫在化學史的貢獻，將天平引入到化學反應中。 【課件展示、講述】 法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質之間量的關系的化學史料。（1774年，拉瓦錫精確測量氧化汞分解反應中，各物質之間質量之間的變化關系：即45份質量的氧化汞加熱分解，得到41.5份質量的汞和3.5份質量的氧氣） 【設問】化學反應中反應物的質量同生成物的質量到底會有何關系？如果有會是怎樣的關系？提出可能的假設。 教師傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現出一種理解。 【實驗探究】 氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應； 【視頻播放】 白磷燃燒前后質量的測定 【板書】質量守恒定律 【課件展示、講述】 科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線發現并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發現要歸功于拉瓦錫和羅蒙諾索夫。 史實資料：《質量守恒定律的發現》 【板書】質量守恒定律 微觀解釋（沒有改變，原子種類、數目、質量不變） 【學生練習作答】學生完成練習，組員代表作答。 【提出問題】 反應前后各物質的質量之和會不會發生改變？ 【作出假設】 1、化學反應前后各物質的質量總和相等； 2、化學反應前后各物質的質量總和不相等。 【分組實驗】學生根據教師的指導，設計簡單的化學實驗方案并積極分工協作，共同順利完成實驗。 【驗證結論】觀察視頻，回答問題。 【分析歸納】 質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。 【歸納】化學變化中：元素種類、質量不變；反應前后原子種類、數目、質量不變，故守恒。 回憶舊知，為新課預埋伏筆，構建一個學生思考和回答問題的對象，借題說事。 停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量。 估計學生有兩個認識方向：A.從他們對化學反應是原子重新組合的這種認識出發，認為“相等”。B.也有的同學會從自己的生活經驗出發，認為“不相等”。 先從質量相等的實驗進行探究，初步得出質量守恒的結論；同時了解實驗設計探究的各個過程，會填寫實驗報告。 強化對質量守恒的理解。滲透化學史的教育，讓學生了解質量守恒定律的產生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質疑、開拓創新的精神。
教師活動 學生活動 設計意圖
【課件展示、講解】 如何理解質量守恒定律 【實驗探究】 碳酸鈉溶液和鹽酸溶液反應 【演示實驗】 鎂條在空氣中燃燒 【交流討論】 為什么質量不守恒？ 【視頻播放】 木炭燃燒后質量減少 【師生合作】 課件展示，蠟燭燃燒后質量減少，什么原因？然后師生共同完成練習。 【教師小結】 本課內容 【布置作業】 課本P98-3、4 【練習鞏固】 播放課件，學生練習回答 【分組實驗】根據教師指導，學生再次分組進行實驗探究，注意觀察并描述實驗現象。 【學生分析、歸納】 學生分析此次實驗，化學反應前后質量不相等的原因。 【分析鞏固】通過視頻觀看，進一步鞏固產生質量差異的原因。 【練習鞏固】 播放課件，學生與教師合作練習回答 【總結交流】 師生交流收獲 及時鞏固，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力 通過學生自己動手實驗，發現反應前后產生質量差異的原因，更深刻地理解質量守恒的涵義，同時培養學生總結、歸納的能力和實事求是的科學態度。 及時練習，鞏固所學知識，進一步培養理論聯系實際的能力， 讓學生在交流、探究活動中收獲成功和喜悅。
【板書設計】
課題 1 質量守恒定律

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