資源簡介

《質量守恒定律》教學設計
教學目標
(1)、知識目標：
通過探究實驗，使學生理解質量守恒定律及其化學反應中質量守恒的原因。
(2)、能力目標：
初步培養學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。
(3)、德育目標：
培養學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法，了解量變和質變之間的辯證關系。讓學生體驗成功的愉悅，增強學生的參與意識。
教學重點、難點
依據教學目標及本節在教材中的地位，對質量守恒定律涵義的理解和運用，既是本節的重點，又是本節的難點。
教學模式和教學手段
按照“自主——合作——探究”的理念，先分組實踐探討后教學，理論聯系實際的思想，制定以實驗探究、合作學習為主的教學方法。讓學生自主學習、合作探討研究變被動學習為主動參與，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力。
課程資源的開發和共享
本課是新授課，利用多媒體等直觀教學手段激發學生的求知欲。借助多媒體的活動畫面，通過學生之間相互合作，分組進行探究，共享實驗結果探討規律。
教學流程及策略
1、創設情境、設疑導入
教師利用多媒體中三個卡通人物的爭論，設疑：化學反應前后質量是如何變化的呢？你認為如何？
(意在引起學習興趣，使學生進入情境，激發學生的探究欲。)
2、質疑探究、獲取新知
a、探究活動
在教師的指導下，學生分成六個研究小組探究“白磷燃燒”、“鐵釘和硫酸銅溶液的反應。”每小組都有教師提供的必要的儀器和藥品，定量研究化學反應前后物質質量變化情況。
b、匯報探索學習結果
教師激勵學生匯報結論，對學生的匯報進生評價，小組展開交流。可能得出的結論：反應前后各物質的質量總和沒有發生變化。
c、課件欣賞
在匯報過程中，引導學生組與組之間進行評價，并根據學生匯報的結論出示課件(播放其它反應的動畫，包括反應前后天平平衡的反應和反應前后天平不平衡的反應)。使學生進一步深入地理解認識通過探究活動得出的這一結論。教師進一步小結，給出質量守恒定律的概念。教師在學生已經構建質量守恒定律的基礎上深入質疑：參加化學反應的各物質總和為什么等于反應后各物質質量總和？借助多媒體從宏觀和微觀兩方面演示電解水的反應。解釋質量守恒定律的實質。趁熱打鐵，給出訓練題，加以鞏固。
d、引導學生匯報獲取知識的方法
(意在引導學生注重獲取知識的過程和方法，培養終身學習知識的能力。)
學生可從剛才的探究實驗及觀看多媒體播放的動畫等方面談談自己的收獲。教師對研究方法好的小組進行賞識性的評價。
3、開發資源，實際應用
化學學科來源于生活，應用于生活，引導學生談一談在生活中利用質量守恒定律的實例。(學生例舉生活中的實例。)
4、開闊視野，課外延伸
師生共同暢談生產中如何利用了質量守恒定律。
(意在使學生懂得學好化學的重要性，擴大學生的視野，完成帶著問題走出課堂的教學思路。引導學生尋求知識，增強服務社會的使命感。)
5、結束語
在這次探究活動中，學生踴躍參與，相互合作，發現一條偉大的定律。同時，也掌握一些科學的探究的方法，使學生具有了初步的觀察能力、分析概括能力、信息交流能力。希望學生積極探索生活中的化學知識，學好化學將來服務于社會。
板書設計
第五單元 化學方程式
課題1 質量守恒定律
磷+氧氣 五氧化二磷 鐵釘+硫酸銅 銅+硫酸亞鐵
反應前參加反應各物質質量總和 ======= 反應后生成各物質質量總和
質量守恒定律
本 質
反應前后原子種類、原子數目和原子質量均不變。
（三不變）
點燃

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