資源簡(jiǎn)介

《質(zhì)量守恒定律》教案（第1課時(shí)）
本節(jié)課是《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
但本節(jié)課教材安排教學(xué)內(nèi)容多，尤其是四個(gè)演示或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)會(huì)占用較多時(shí)間，如果處理不好會(huì)影響本課核心教學(xué)目標(biāo)----理解質(zhì)量守恒定律及應(yīng)用的教學(xué)。為此，本節(jié)課教學(xué)我在以下兩方面進(jìn)行了調(diào)整：一是采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，“先學(xué)后教”讓教師主導(dǎo)課堂、讓學(xué)生成為課堂主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，知道學(xué)生不會(huì)的才更容易教會(huì)學(xué)生不會(huì)的，“當(dāng)堂訓(xùn)練”適當(dāng)增加學(xué)生課堂練習(xí)量，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)任務(wù)“堂堂清”。二是改變教材中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律的方法，而是先入為主，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，了解質(zhì)量守恒定律后，再質(zhì)疑，設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，只使用兩套實(shí)驗(yàn)器材，采用對(duì)比法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，這樣既能進(jìn)一步鞏固定律，全面深入的理解定律及應(yīng)用，又能把控教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多空間。
課題 質(zhì)量守恒定律 授課人 唐明 學(xué)校 含增鎮(zhèn)學(xué)校
教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】1認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律；2能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題，解釋常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。具體知識(shí)要點(diǎn)見(jiàn)學(xué)案【過(guò)程與方法】1通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究并驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。2通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2應(yīng)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
重點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律
難點(diǎn) 從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律并應(yīng)用解決問(wèn)題
教學(xué)方法 先學(xué)后教、實(shí)驗(yàn)探究、類比應(yīng)用
儀器、藥品 天平、錐形瓶、小試管、帶玻管和氣球的橡皮塞、碳酸鈉、稀鹽酸、鋁絲、硫酸銅溶液等
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【引入】展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些反應(yīng)提出問(wèn)題？（約3分鐘）【新導(dǎo)】：一、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、時(shí)間安排（約1分鐘）二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P92—P95，完成《學(xué)案》上的知識(shí)要點(diǎn)和自學(xué)練習(xí) （約10分鐘） 視導(dǎo)學(xué)生自學(xué)情況，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、存疑、解疑。三、檢查、講釋、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)情況（約14分鐘）（一）、抽生表述質(zhì)量守恒定律；1、設(shè)疑：質(zhì)量守恒定律一定正確嗎？（抽生回答自己的觀點(diǎn)） 如何正確全面理解質(zhì)量守恒定律，并能完美應(yīng)用呢？2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確？教師演示實(shí)驗(yàn)二，抽生完成實(shí)驗(yàn)一和三。 師生一起討論并得出結(jié)論：質(zhì)量守恒定律正確，知道定律內(nèi)容，更要理解定律關(guān)鍵詞。出示并表述質(zhì)量守恒定律4個(gè)關(guān)鍵詞。3、評(píng)析自學(xué)練習(xí)題（1）、（3）抽生作答（二）質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)1、展示電解水反應(yīng)示意圖，提問(wèn)討論：化學(xué)反應(yīng)前后，分子種類、原子種類、元素種類變了嗎？原子種類-----原子數(shù)目？2、評(píng)析自學(xué)練習(xí)題（2）四、指導(dǎo)學(xué)生定時(shí)、獨(dú)立完成課堂訓(xùn)練，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（約12分鐘）評(píng)析課堂訓(xùn)練（有錯(cuò)才講），讓學(xué)生對(duì)比2、3題條件和結(jié)果，針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思、補(bǔ)救拓展思考：為第二課時(shí)準(zhǔn)備 【學(xué)生回答】 鐵＋氧氣四氧化三鐵石蠟＋氧氣二氧化碳＋水 同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)。學(xué)生了解學(xué)生自學(xué)，閱讀教材P92—P95，完成《學(xué)案》上的知識(shí)要點(diǎn)和自學(xué)練習(xí)；存疑、質(zhì)疑、解疑。識(shí)記、思考、回答學(xué)生思考、質(zhì)疑、回答觀看老師演示，學(xué)習(xí)規(guī)范操作，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系。思考：氣球?yàn)槭裁磁蛎浟耍浚ń滩腜93圖5-2實(shí)驗(yàn)中氣球會(huì)膨脹嗎？二者有什么區(qū)別？）抽生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)一和三。觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生識(shí)記、理解，交流共享回頭看，評(píng)價(jià)自學(xué)任務(wù)完成情況思考、分析、歸納得出質(zhì)量守恒的原因：宏觀：元素種類沒(méi)變，元素質(zhì)量不變；微觀：原子質(zhì)量不變，原子種類沒(méi)變→原子數(shù)目不會(huì)變。回頭看，評(píng)價(jià)自學(xué)任務(wù)完成情況定時(shí)、獨(dú)立完成課堂訓(xùn)練，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)比2、3題條件和結(jié)果，針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行反思、補(bǔ)救2g氫氣與8g氧氣充分反應(yīng)，一定生成10g水嗎？ 構(gòu)建一個(gè)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的對(duì)象，借圖說(shuō)課。停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量。學(xué)生能夠更清楚的明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求先學(xué)后教，既能讓學(xué)生清楚知道學(xué)習(xí)要點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書、自學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生識(shí)記掌握本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)先入為主，讓學(xué)生了解定律后，再設(shè)疑提問(wèn)，讓學(xué)生思考產(chǎn)生不同的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生深入探究問(wèn)題的欲望，也能培養(yǎng)學(xué)生不懼權(quán)威，敢于突破創(chuàng)新的品質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三的對(duì)比，挑起學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)三的指針向砝碼一端偏移，從而迸發(fā)出實(shí)驗(yàn)探究的動(dòng)力，更能深入理解定律的關(guān)鍵要點(diǎn)之一。讓學(xué)生知道質(zhì)量守恒定律理解要全面準(zhǔn)確，必須認(rèn)識(shí)不同條件下的守恒。及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)任務(wù)完成情況，增強(qiáng)成功感，激勵(lì)學(xué)生。及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)任務(wù)完成情況，增強(qiáng)成功感，激勵(lì)學(xué)生。定時(shí)、獨(dú)立完成課堂訓(xùn)練，以考試的形式對(duì)待課堂作業(yè)有助于學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)，培養(yǎng)考試能力學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思，是知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的途徑。

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