資源簡介

課題 燃燒和滅火
教材分析 教材簡析：本課題是九年級化學最后一單元，教材從學生的生活實際出發,從學生已有的生活經驗出發,圍繞燃燒這一變化,設計了三個專題,即(1)燃燒的條件； (2滅火的原理和方法；(3)易燃易爆安全知識。以上三個方面的問題都是學生經常要面臨解決,甚至是已親自解決過的問題,這樣學生就會對發生在身邊的生活中常見的變化產生注意,并進行思考和研究,然后通過進一步的學習活動使學生認識到；化學研究的是我們身邊常見的物質,化學的學習其實非常簡單,也非常有用,因為它可以幫助我們解決身邊發生的一些實際問題,是我們生存的需要。教學重點：認識燃燒的條件及滅火的原理。教學難點：科學探究過程中提出合理問題，對獲得事實進行分析得出結論的科學精神。
學習目標 知識與能力：1．認識燃燒的條件和滅火的原理。 2．了解化學與社會生活實際聯系，并能以此分析有關的簡單問題。 3．能設計和完成一些簡單的化學實驗。過程與方法：1。認識科學探究的意義和基本過程，進行初步的探究活動。 2．通過探究活動，學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法。 3．能主動與他人進行交流與討論，清楚表達自己的觀點。情感、態度、價值觀：發展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。
教學策略 實驗探究、交流、歸納
教學過程教學過程教學過程 教 學 資 源 教師活動 學生活動 設計意圖
一．知識回顧1、C.S.Fe在氧氣中燃燒的實驗現象是什么？2．寫出C.S.Fe在氧氣中燃燒的化學方程式二．探究新知錄象資料：關于燃燒的利與弊[引言]當你聽到“火”這個字眼時，你會想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的溫暖的篝火，還是使房屋變成一堆廢墟的大火呢？火是燃燒的結果。實驗教材九年級上126頁圖7—8設計探究燃燒條件的實驗分組提供儀器和藥品。燃燒小組：1.鑷子、酒精燈、蘸有酒精的小棉球、蘸有水的小棉球、火柴；2.兩支小蠟燭、一支透明的玻璃杯、火柴；3.鑷子、一根小木條、一小塊煤、酒精燈、火柴。滅火小組：蠟燭、火柴、空燒杯、扇子、沙子、水槽。播放消防隊員滅火片段。設計簡易滅火器暢想：家庭或高層賓館發生火災，假如你身居其中，你應該怎么做？為什么？展示消防安全標志。三、知識反饋2010年春季至今，云南省遭遇了水與火的考驗。（1）節約用水對于昆明來說尤為迫切，請告訴我們一條節約用水的措施 ；（2）你了解到的或你建議的抗旱措施是 。背景二：今年上半年以來，持續的高溫干旱致使云南省森林火災頻繁發生，昆明、大理、曲靖、香格里拉等地發生山火。（3）撲滅森林大火時設置隔離帶有利于滅火，其原理是；（4）請你為防止山火提出一條合理化建議 。四、課堂小結五、布置作業 提問：播放有關燃燒的錄像提問：看過之后令你產生了哪些疑問？引入新課板書燃燒：是指可燃物與氧氣發生一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。演示實驗收集反饋信息引導學生分組設計探究方案，探究燃燒條件提出問題：滅火的方法較多，是不是每一種方法都適用于任何火災呢？當大型火災發生時，消防隊員都采取了哪些滅火方法？布置任務要求學生利用自帶的物品設計簡易滅火器。提出問題引出爆炸概念引導學生分析出示練習題點撥點撥點撥點撥織學生暢談本節課的體會，并鼓勵學生提出新的問題。根據自己住宅的特點設計預防火災的方案，萬一發生火災時需采取的滅火和自救的措施。 學生思考、回答學生板演化學方程式觀看錄像交流觀察現象小組討論提出問題如：①蠟燭燃燒需要哪些條件？②產生氣體是什么？③火焰為什么熄滅？④滅火的方法有哪些？依據教師提供的實驗儀器和藥品，自己設計實驗進行探究。燃燒小組探究燃燒條件獲得結論：1.可燃物；2.與氧氣接觸；3.溫度達到可燃物的最低溫度——著火點，并引出著火點的概念。滅火小組探究滅火方法及依據的原理：1.清除可燃物或使可燃物與火場隔離；2.降低溫度到可燃物的著火點以下；3.隔絕空氣或氧氣。學生以竟猜的方式去了解火災的撲滅方法，了解三種常見滅火器，了解每種滅火器適用的范圍及依據的原理。學生利用自帶的空礦泉水瓶、空酸奶瓶等儀器設計簡易滅火器。同學之間相互評價所設計的實驗裝置的優、缺點，共同探究改進的方法。學生交流、回答列舉生活中爆炸實例。
思考，交流，回答，歸結。思考，交流，回答，歸結。思考，交流，回答，歸結。思考，交流，回答，歸結。反思、評價，交流思考、研究 回顧舊知識，歸納燃燒時伴隨的實驗現象，為燃燒的定義奠定基礎創設問題情境，激發學生學習興趣，同時培養學生辨證思考問題的思維和方法。介紹燃燒的定義。利用簡單有趣的家庭小實驗導入課題，激發好奇心理及求知欲，為學生進行科學探究提供情景。依據學生反饋的信息，了解學生的推理能力，調控后續教學。培養學生探究意識和探究能力，合作意識和合作能力，實驗能力和創新能力。突出本節課的重點，解決本節課的難點。培養學生辨證看待問題的思想和勤于思考、嚴謹求實的科學精神，發展學生的問題意識和探究意識；培養學生收集和處理信息的能力。使學生體驗到探究活動的樂趣和實驗成功的喜悅。培養學生的動手能力、設計能力、合作與交流的能力、創新能力。 發展學生的問題意識和探究意識，培養學生收集和處理信息的能力。使學生感受到火災與爆炸的危害。增強學生防火意識。鞏固知識，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力激勵學生探究性學習的熱情，并使學生帶著問題走出課堂。深化課堂學習要點，通過開放性習題的布置發揮學生的想象力和創造力
教學反思 實驗探究中的問題設計具有很強的實踐性、探究性和開放性，適應了不同層次的學生。高層次的學生問題解決會更全面一些，而低層次的學生也能根據自己已有的知識和經驗談一些自己的觀點，每個層次的學生都經過自己的努力體驗到了成功的喜悅，對學生的進一步學習起到了積極的促進作用。
附：板書設計

展開更多......

收起↑