資源簡介

質量守恒定律（第一課時）
一、教材分析
“質量守恒定律”是九年級化學第五單元課題1的內容。本課題承前啟后，開始了從生成何種物質向生成多少物質方面的過渡，通過一系列探究活動，引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規律，為化學方程式書寫和計算的教學作好理論準備?？梢姳菊n題的學習是學好本單元的基礎，對整個九年級化學的學習起到非常重要的作用。
二、教學目標
1、知識和技能：①能初步理解質量守恒定律的含義；會運用質量守恒定律解釋一些簡單的化學問題。
②會通過對化學反應實質的分析，用分子、原子觀點分析質量守恒定律的本質③通過實驗探究，培養學生動手實踐能力及觀察、分析能力。
2、過程與方法：①通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法，認識科學探究的基本過程。②通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律及實質的了解，培養學生分析及推理能力、解決實際問題的能力、科學探究的能力。
3、情感態度與價值觀：①讓學生體驗到探究的樂趣和學習成功的喜悅感，激發學習化學的興趣。②在實驗探究的過程中，培養學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。
三、教學重點、難點
重點：通過實驗認識質量守恒定律。
難點：從化學反應的實質去認識質量守恒的原因。
四、教學方法
在質量守恒定律發現過程中，我采用實驗引探法，按科學探究實驗的一般程序即“發現問題——提出假設——設計實驗——實驗求證——得出結論”來引導學生，學生經歷探究的成功與挫折后，分析原因，優化設計方案，得出質量守恒定律。
五、學法指導
學生經過幾個單元的學習，已具備一定的實驗操作能力和解決問題的科學水平，對實驗問題充滿好奇心，具有強烈的探究欲望，教師只需啟發點拔，引導學生采用實驗探究的學習方式。又由于學生心理發展不夠成熟，認知水平有限，為克服認識的膚淺和片面性，在學法上還必需采用合作交流的方法，實現資源共享，優勢互補。
六、教學程序
1、教學準備
（1）實驗儀器及用品準備：藥品：白磷、鐵釘、硫酸銅溶液、碳酸鈉、稀鹽酸、鎂條、托盤天平、錐形瓶、燒杯、試管、酒精燈、等。
2、教學流程設計如下：
3、教學過程：
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一：創設情境，引出問題
創設情境提出問題 同學們，在1673年，化學家波義爾發現物質燃燒后質量增加了；但拉瓦錫卻在1777年得出了“化學反應前后物質總質量不變”的與之截然相反的結論。提出問題：大膽猜猜：參加化學反應的物質的質量總和與生成物的質量總和之間有什么關系呢？ 積極思考，提出問題，從中發現有探究價值的新問題。 創設情境，設置問題懸念，激發探究欲望，自然引入新課。
二：進行新課
1、提出問題：化學變化前后,反應物的總質量與生成物的總質量存在什么關系
提出問題 “參加化學反應的物質的質量總和與生成物的質量總和之間究竟有什么關系呢？ 質疑 用一個極富挑戰性的問題調動學生的積極性
2：猜想、假設
猜想、假設 請同學們猜一猜可能有哪幾種情況。（見學案）接下來，我們要對大家提出的猜想進行檢驗。 填寫學案 樹立學生提出假設必須驗證的意識
3：驗證假設，實驗探究
（1）、領悟實驗方案的制定過程 如何檢驗假設是否成立？①、需要選用大量實驗事實設計方案來驗證假設②、下面我們就來測量一下幾個化學反應在反應前、后物質的總質量，看一看會出現什么情況？首先我們一起來測定磷在空氣中燃燒前后的質量情況。 回答 初步學習定量研究化學問題的方法，培養學生實驗觀察和實驗記錄的能力、分析能力。
（2）、開展科學探究活動。 1、教師演示探究活動一：白磷在空氣中燃燒前后質量的測定。a:邊做邊講使用天平注意事項。b:引導學生分析得出結論。反應前后天平都平衡,說明反應前物質的總質量跟反應后物質的總質量相等。c:質疑：其它的化學反應也是這樣嗎？會出現其他情況嗎？ 1、觀察現象，分析。2、記錄現象和數據。3、整理、分析。
4：交流結果，分析得出結論
2、教師演示探究活動二：鐵釘和硫酸銅溶液反應前后質量的測定。引導學生分析得出結論。反應前后天平都平衡,說明反應前物質的總質量跟反應后物質的總質量相等。［提問］：通過上述兩個探究活動能你們能夠得出什么結論？”是否所有的化學反應都有上述規律呢？教師演示探究活動三：碳酸鈉與稀鹽酸的反應前后質量的測定。 [分析] 反應前后天平不平衡，是什么原因呢 ［小結］同學們，通過上述探究活動能你們能夠得出什么結論？” 1、交流共享：描述現象，透過實驗現象分析其化學本質，比較反應前后物質總質量的關系。2、學生分析：針對實驗中出現的問題，分析原因，提出改進方案或作出解釋。 培養學生整理、分析、比較、交流能力
（3）得出結論 ①、[板書]：內容 ②、參加化學反應的各物質的質量總和==生成的各物質的質量總和③、你是如何理解]質量守恒定律的呢？理解定律（抓住重點字句）:a參加b總和c適用范圍： ④、小結學法指導。閱讀學案上的小結。 學生發言，表述及理解質量守恒定律的內容 培養學生語言表達和總結歸納能力，學會理解定律的方法
5、分析守恒原因
1、過度引出問題 （1）同學們，科學家不但做了大量的實驗證明了質量守恒定律的普遍性。而且還找到了科學理論證明了定律成立的原因。（2）［提問］那么，質量守恒的原因是什么呢？回憶一下我們學過的知識——化學反應的實質是什么？ 引導學生體會只有經過科學理論證明的經驗歸納才可以成為定律。
3、結論 （1）、板書：原因 填寫學案
三：反思評價
教師評價 （1）本課題我們學習了質量守恒定律及其守恒的原因（2）獲得這一定律我們采用了科學探究方法：從中我們體會到：認識的發展是一個理論和實踐不斷交鋒和融合的過程，理論要經受實踐的檢驗，實踐要得到理論的證明。
應用并練習 質量守恒定律可以指導我們解釋生活中的一些現象和化學中的許多問題。小結：通過練習，你能歸納出質量守恒定律有哪幾方面的應用？ 學生練習 鞏固知識、學會應用
附：板書設計
創設情境
提出問題
做出假設
實驗探究、
交流歸納
得出結論
教師講解
突破難點
聯系實際
學以致用
反思評價
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