資源簡介

怎樣得到氧氣
一、設計思想
本節課既是學生初次嘗試通過化學反應來獲取新的物質，初步體驗化學研究的科學方法的新授課，也是典型的氣體制備課。初中階段氣體制備的所有方法都集中在本節課中，以后學習二氧化碳的制取，是對本節課的教學成果的運用，因此本節課在教材中占有非常重要的地位。
學生剛接觸化學這門課，學習熱情很高。氧氣又是學生熟悉的物質，通過前面的學習，學生已具備觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能，在教師的引導下，是有能力進行簡單的實驗設計，嘗試得到氧氣的。因此本節課的著眼點就是通過動與思，激發學生學習化學的積極性和求知欲。在學習化學實驗簡單操作的基礎上，讓學生開始學習比較復雜的儀器裝置的裝配，進行比較復雜的實驗操作，并逐步培養學生相互協作、共同完成綜合性較強實驗的能力。
在教學過程中，要滲透學生讓動手做實驗，要求學生學會儀器氣密性檢查、氣體的發生裝置和氣體的收集方法，并完成“氧氣的制備”的實驗。通過氧氣制取的學習，初步學會氣體制備實驗的一般方法，為以后制取和收集其它氣體，研究它們的性質打下基礎，逐步培養學生設計、比較與選擇的能力。
二、教學目標
1. 知識與技能
（1）掌握實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置及實驗步驟。
（2）理解催化劑的概念。
2. 過程與方法
（1）通過制取氧氣的過程，初步學習通過化學實驗制取氣體的一般思路和方法。
（2）通過討論交流和實驗探究，培養學生處理信息能力、動手操作能力和良好合作意識。
3. 情感態度與價值觀
通過對催化劑的實驗探究，激發學生學習和探究的興趣，培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。
三、重點和難點
教學重點：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置及實驗步驟。
教學難點：催化劑的概念以及使學生初步了解科學的探究方法。
四、教學用品
藥品：二氧化錳、雙氧水、氯酸鉀 。
儀器：錐形瓶、試管、雙孔橡皮塞、導管、集氣瓶、毛玻片、水槽、酒精燈、火柴、木條、鐵架臺及鐵夾、藥匙等。
媒體：多媒體電腦、實物投影儀、PPT課件。
五、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
引入課題 [展示]一瓶氣體。 [引入]如何知道這瓶氣體是不是氧氣？ 檢驗。 不僅引出了探究內容，激發了學生的探究欲望，還為后面氧氣的驗滿打下了基礎。
[提問]如果讓你在實驗室制取一瓶氧氣，你需解決哪些問題 [小結]實驗室制氣體一般思路： 1、反應原理 2、實驗裝置 3、實驗步驟 各抒己見。 通過交流討論，了解實驗室制取氧氣的初步思路，讓學生做到心中有數。
實驗室制取氧氣方法一 反應原理 [提問]根據已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？（實驗室制氣體要求操作簡便、安全，得到氣體純凈、便于收集等。） [講解]實驗室制氧氣（方法一）通常采用3%的過氧化氫溶液來制取氧氣。 [演示實驗]在3mL3%過氧化氫溶液、3mL3%過氧化氫溶液加入二氧化錳，分別伸入帶火星的木條。 [提問] 哪組實驗適合實驗室制氧氣？ [小結]適合實驗室制氧氣的藥品是過氧化氫溶液和二氧化錳。 [猜一猜]為什么過氧化氫溶液中加入二氧化錳后，帶火星的木條會復燃？ [演示實驗] 在3mL3%過氧化氫溶液加入二氧化錳的試管待無氣泡產生后，重新加入少量過氧化氫溶液。（此實驗反復幾次，讓學生感到二氧化錳永遠用不完。） [提問]1、反應后，二氧化錳的化學性質變化了嗎 2、反應后，二氧化錳的質量變化了嗎 （播放視頻：二氧化錳在反應前后的質量變化） （追問）二氧化錳在該反應中是不是作為反應物？ 3、反應中，二氧化錳起了什么作用 [講解]催化劑的概念 [板書]反應原理： 二氧化錳 過氧化氫 水 + 氧氣 H2O2 H2O O2 [小結]上述的猜想哪種是正確的？ [強調]產生氧氣的速度由二氧化錳決定，總量由過氧化氫決定。 回顧舊知。 交流。 觀察現象。 回答。 猜想。 觀察現象。 回答。 尋找概念中的關鍵詞。 通過實驗探究，培養學生分析問題的能力，突破了本課的一大難點。 。
實驗裝置 [練一練] 組裝用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣的各種發生裝置。 [講解]固液不加熱型發生裝置要點。 思考：1、長頸漏斗下端管口為什么要浸沒在液面以下？ 2、出氣體的導管為什么要稍露出橡皮塞？ 3、長頸漏斗、分液漏斗優點是什么？ [小結]發生裝置選擇的依據。 選擇儀器，組裝發生裝置。 回答。 通過這樣的設計，在培養學生的比較分析能力的同時，總結出過氧化氫制取氧氣的發生和收集裝置。
[設問]怎樣把產生的氧氣收集起來？ （要設計一套收集裝置） [投影]各收集裝置 1、密度比空氣大的氣體可以用向上排空氣法來收集。 2、密度比空氣小的氣體可以用向下排空氣法來收集。 3、難溶于水的氣體可以用排水法來收集。 [小結]收集裝置選擇的依據。 [講解]各收集裝置的要點。 [思考]1、向上、向下排空氣法為什么導管要伸到接近瓶底，排水法為什么導管要伸到瓶口？ 2、排水法收集氧氣一開始的氣泡為什么不能收集？ [投影]小資料：氧氣的密度、溶解性。 [提問] 1、氧氣的收集方法有哪些？ 2、哪種方法收集的氧氣更純？ 回答。 回答。
實驗步驟 [投影]各種過氧化氫制取氧氣的裝置。 [學生實驗]根據老師提供的儀器，連接儀器，制取一瓶氧氣，并把實驗中發現的問題和產生的疑惑記錄下來。 [問題總結]1、沒有收集到氧氣的原因？ 2、實驗的步驟？ 3、如何驗滿？ 4、收集好氧氣后如何放置？……. 首先選擇問題1，讓學生來交流。 （引出導致氧氣收集不成功的可能因素之一裝置氣密性不好） [講解]各類檢查裝置氣密性的方法。 [提問]上述實驗的發生裝置如何檢驗氣密性？ [小結]過氧化氫制取氧氣的要點： 1、裝置氣密性要良好。 2、長頸漏斗的下端管口浸沒在液面以下。 3、出氣體的導管稍露出橡皮塞。 4、用向上排空氣法收集時，導管伸到接近集氣瓶底部。當帶火星的木條放在集氣瓶瓶口，復燃，證明氧氣已滿。 5、用排水法收集時，導管伸到集氣瓶瓶口。排水法收集時，當氣泡連續均勻冒出才能收集。當集氣瓶中水已排完，瓶口有氣泡冒出，證明氧氣已滿。 6、收集好氧氣，集氣瓶要正放在實驗臺上。 [小結] 過氧化氫制取氧氣的步驟： 1、查（檢查裝置的氣密性） 2、裝（先裝固體后液體） 3、收（收集氣體） 合作探究實驗 、記錄和交流實驗中發現的問題和產生的疑惑。 知道氣密性檢查的方法。 思考、回答。 師生共同總結。 師生共同總結。 讓學生在做實驗中發現問題，進而解決問題， 只有這樣學生對知識的認知才會更加深刻。 通過問題的處理，進而引出裝置氣密性的檢查和實驗步驟。使問題環環相扣，在問題的解決中增長了知識，提高了能力。
實驗室制氧氣方法二 反應原理 實驗裝置 實驗步驟 [講解]實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣外，還可以用加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣。（出示氯酸鉀固體） [板書] 二氧化錳 氯酸鉀 加熱 氯化鉀+氧氣 [說一說]根據反應原理，還能用固液不加熱的發生裝置嗎？ [設問]如果現在要用加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，該用怎樣的發生裝置？（提示：加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置） [提問]收集裝置一樣嗎？ [強調]裝置的搭建順序：從下往上、從左到右 [講解]加熱氯酸鉀制取和收集氧氣的裝置要點。 [思考]1、為什么盛固體藥品的試管口要略向下傾斜？ 2、給藥品加熱時，為什么要先均勻加熱然后集中加熱？ [小結]加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的步驟。（查、裝、定、點、收、離、熄） [思考]實驗結束時，為什么必須先移出水槽中的導管然后再熄滅酒精燈？ [演示實驗] 加熱氯酸鉀二氧化錳制取氧氣。 作出判斷。 鞏固發生裝置與反應物狀態、反應條件有關。 作出判斷。 鞏固收集裝置只與氣體的密度、溶解性有關。 回答。 師生共同小結。 回答。 觀察實驗。 通過過氧化氫制取氧氣的學習模式，來學習加熱氯酸鉀制取氧氣， 培養學生的自學能力、知識遷移能力。
分解反應 [提問]上述兩個反應與化合反應有什么不同？ [引入]分解反應的概念 一種物質反應生成兩種或兩種以上的物質的反應。 尋找不同 知道分解反應。 鞏固化學反應類型的判斷。
小結 今天我知道了…… 我學會了…… 我還收獲了……
作業布置 見學習單。 做練習 鞏固知識。
六、 主要板書
氧氣的實驗室制法
反應原理
催化劑：能加快其它物質的反應速率，本身的質量和化學性質都沒有變化的物質。
二氧化錳 二氧化錳
過氧化氫 水 + 氧氣 氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣
H2O2 H2O O2 KClO3 加熱 KCl O2
分解反應：一種物質反應生成兩種或兩種以上的物質的反應。
二、實驗裝置
固液不加熱型 排水法
發生裝置 收集裝置 向上排空氣法
（反應物的狀態 固固加熱型 （氣體密度 向下排空氣法
反應條件） 溶解性）
裝置組裝順序：從下往上，從左到右
實驗步驟
過氧化氫制取氧氣步驟：查、裝、收
加熱氯酸鉀制氧氣步驟：查、裝、定、點、收、離、熄

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