資源簡介

元 素
（第一課時）
【教學目標】
知識與技能：
(1)、了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
(2)、了解各種元素在地殼里的含量及在生物細胞中的含量
過程與方法：
(1)、學會從反饋練習中及時發現知識疑點，學會對關聯的概念進納和對比。
(2)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化；
情感、態度與價值觀：
(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，領悟自然界基本組成的簡單性，形成化學變化過程中元素不變的觀念，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
(2)、發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
【 教學重、難點】
教學重點：元素的概念。
教學難點：元素概念的形成，元素與原子的區別.。
【課時安排】
課時安排：2 課時
【教學方法】
教學方法：對比探究、合作討論相結合的啟發式教學
【教學媒體】
教學媒體：: 多媒體教學平臺
【教學過程】
(第一課時)
教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖
【投影圖片】【提問】 加碘鹽，含氟牙膏，鈣鐵鋅口服液，藥品飲料的說明書等等廣告中提到“鈣”和“鋅”，以及這些物品中提到的“碘”、“氟”、“鐵”等指的是什么呢？ 觀看，議論 從生活入手，激起學生的興趣。
【過渡】【投影】 為了弄清楚這些問題，也為了更好、更明白的生活，今天，我們有必要學好 “課題2 元素” 的有關知識第四單元 物質構成的秘密課題3 元素 思考，聆聽 激發學生學習欲望。
【提問】【投影】 1、什么是相對原子質量？其中“一種碳原子”是指哪一種碳原子？這說明有沒有別的碳原子呢？2、從表格中你發現了什么“怪現象”？質子數中子數碳原子66碳原子67碳原子68質子數電子數氧原子88氧離子8103、根據“我們將質子數是6的一類原子統稱為碳元素”“我們將質子數是8的一類原子統稱為氧元素”，你能總結出元素的定義嗎？ 學生討論學生討論：都是碳原子，他們的質子數一樣都為6，中子數不同學生討論：都是氧原子，他們的質子數一樣都為8，中子數不同學生討論，歸納 注意從學生已有的知識出發“溫故而知新”。 讓學生親自觀察體驗，從中得出結論。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學生的總結、歸納能力。
【投影】【小結】 一、元素1、概念：質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱。 學生理解，記憶,書寫。 對知識進行深化理解
【講解】【提問】【投影】 由于元素是一個“總稱” ，所以元素是一個宏觀概念。例如： 莊稼，蔬菜都是總稱，莊稼是農作物如玉米，小麥，水稻等的總稱，而蔬菜呢是白菜，蘿卜，黃瓜等這些物質的總稱。2、特點：元素只講種類，不講個數例：只能說“只能說水（H2O）是由氫元素、氧元素兩種元素組成。”不能說“水（H2O）是由兩個氫元素和一個氧元素組成。” 學生思考，判斷，歸納，總結。思考，聆聽 從生活中最常見的物質出發，可激發學生的求知欲。使抽象的概念具體化，大大降低了難度，更便于學生理解通過具體實例加深對概念的理解
【投影并提問】【投影】 質子數中子數碳原子66碳原子67碳原子68碳元素和氧元素本質區別是什么？決定元素種類的是什么呢？質子數中子數氧原子88氧原子89氧原子8103、不同種元素的本質區別是質子數不同 （決定元素種類的是質子數 ） 學生觀察，討論并回答：質子數不同決定元素種類的是質子數學生思考，討論，回答 通過觀察比較，進一步理解概念的內涵，培養學生的觀察、分析、總結、歸納能力。通過及時的練習，加深學生對概念的理解
【提問】【投影】【投影練習】 1、通過元素概念的學習，我們可以發現元素和原子聯系很緊密，那他們有沒有區別呢？ 原 子元 素區別 1、是化學變化中的 ___粒子。屬于微觀概念。2、既講種類，又講個數3、從微觀角度描述分子的構成或物質的構成如：氧分子由 _____構成金屬鐵由 構成 1、是___的一類原子的總稱。屬于___ 概念2、 3、從宏觀角度描述物質的組成 如：氧氣由______ 組成聯系 原子與元素是個體與總體的關系，元素是同一類原子的總稱，原子的 _______（即核內的質子數）決定元素的種類實戰演練： 1．請用“元素”或“原子”填寫下列空白(1)二氧化硫(SO2)是由 和氧 __________組成的。 (2)１個氧氣分子(O2)是２個氧 構成的。(3)一氧化碳（CO）和二氧化碳（CO2）兩種物質中含有相同的 ____種類。 2．判斷下列說法是否正確⑴二氧化碳（CO2）是由1個碳元素和2個氧元素組成的。⑵二氧化碳（CO2）是由碳原子和氧原子構成的。⑶二氧化碳（CO2）是由氧元素和碳元素組成的。⑷一個二氧化碳分子是由一 個碳原子和兩個氧原子組構成 根據表格內容分組討論，各小組討論，各小組代表交流發言，共同完成表內的各項內容。學生討論，練習 培養學生的合作意識及對已學概念的分析、比較能力。初步學會正確使用元素、原子的概念。練習中讓學生體會宏觀概念和微觀概念的不同，并能初步判斷使用。
【過渡】【投影并提問】 通過元素的學習我們知道，物質都是由元素組成的，雖然，自然界中物質的種類多達幾千多萬種，但組成這些物質的元素卻只有一百多種，那么這一百多種元素在自然界中是如何分布的呢？展示地殼中的元素含量圖片及生物細胞中的元素卡片地殼中含量最高的前四種元素依次是： ；生物細胞中含量最高的前三種元素依次是： ；空氣中含量最高的前兩種元素依次是： ； 聆聽，思考觀看圖片，說出地殼中，生物體中和空氣中元素的含量。并用諧音幫助記憶 生動、形象的歸納有助于學生的記憶。
【提問】【投影】 世界上的物質不是靜止的，好多都在不停地變化著，有的還在發生化學反應，生成新物質。變來變去，元素的種類會增多嗎？一起來探究 ：在下列化學反應中，反應物和生成物比較，分子種類是否發生了變化？原子種類是否生了變化？元素種類是否發生了變化？過氧化氫 水 + 氧氣硫 + 氧氣 二氧化硫 分組活動，得出結論。 創設討論研究的情境讓學生進一步從宏觀和微觀兩個角度分析化學變化。
【總結與歸納】 通過本節課的學習，你有什么收獲？ 學生討論，歸納 培養學生的總結、歸納能力
【作業布置】 完成學案上的課后練習 邊理解，邊整理 課后復習有據可依
【板書設計】
課題2 元 素
一、元素
1 、定義：質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱。
2 、特點：元素只講種類，不講個數
3 、元素種類的區分：元素的種類是由質子數決定的
4 、元素在自然界中的分布
⑴ 、地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵（養閨女貼)
⑵ 、生物細胞中含量較多的元素：氧、碳、氫（氧探親)
⑶ 、空氣中含量較多的元素：氮、氧
二氧化錳
二氧化錳
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