資源簡介

4.3質量守恒定律
【教學目標】
1、知識與技能
（1）、通過對幾個化學反應的實驗測定和實質分析，使學生理解和掌握質量守恒定律的含義。
（2）、用化學變化實質及原子、分子的知識解釋質量守恒定律。
（3）、初步培養學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。
2、過程與方法
（1）、通過實驗探究，驗證化學變化中的質量關系，從實驗的過程中體驗探究的方法。
（2）、利用合作學習，通過學生間的討論交流對質量守恒的原因作出解釋。
3、情感態度與價值觀
（1）、通過實驗探究，讓學生發現科學的奧秘，體驗成功的樂趣。
（2）、讓學生在合作學習的過程中培養他們的團隊精神和合作意識。
【重點難點】
重點：1、通過實驗探究，理解質量守恒定律的含義。
2、質量守恒定律的微觀原因。
3、質量守恒定律的應用。
難點：1、如何從化學反應的實質去認識質量守恒定律
2、質量守恒定律的應用。
【教學過程】
教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境導入課題 情景設置：播放《人在囧途之泰囧》片段——油霸的誕生。導入：油霸真實存在嗎？他的存在與否是由哪些客觀規律所決定的？今天就來解決這個問題，我們來學習第三節內容《質量守恒定律》。 觀看視頻 創設情境，引出本節內容。從學生感興趣的事物出發，吸引學生，激發學生的學習興趣
知識回顧 引導學生完成知識鋪墊，著重回顧天平的使用方法。 知識鏈接1、元素2、化學變化的實質3、分子與原子的本質區別4、天平的使用方法。 為學習本節內容做好知識積累。
提出問題猜想假設 提出假設：同學們能否根據已有的化學知識和生活經驗，推斷一下化學反應前后物質的總質量是如何變化的？ 思考交流三種情況：增大相等減小 促使學生更快的將關注點從質變轉移到量變。
實驗探究 我們能否驗證自己的猜想？如果可以，該如何驗證？ 思考回答：將參加反應的物質和反應生成的物質分別稱量后進行比較，得出結論。 鍛煉學生的實驗思路
引導學生熟悉實驗原理及實驗步驟 自主學習一閱讀了解實驗步驟，根據問題提示了解實驗的關鍵點。 培養學生實驗探究的能力和嚴謹的科學態度。
指導學生進行實驗，檢查糾正學生實驗操作中的的問題。 合作探究碳酸鈣與鹽酸反應前后質量變化情況。氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質量變化情況。認真觀察，記錄實驗現象及數據。 讓學生親自動手，用實驗的方法驗證自己的猜想，體會發現的樂趣。同時提升了學生的實驗操作能力和合作精神。
匯報分析得出結論 組織學生匯報實驗現象及數據并做出評價 匯報實驗現象，分析數據，歸納結果。有不同意見的進行補充。 培養學生的語言組織能力和實驗分析能力。
板書：一、質量守恒定律：在化學反應里，參加反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。 閱讀三遍、記憶質量守恒定律的內容。 初步熟悉定律
分析關鍵詞深入理解 給出關鍵詞（化學反應、參加各物質、反應生成、質量總和），引導學生利用合作交流部分設置的五個問題逐一分析。 合作交流通過五個易錯問題讓學生逐一分析，使其更直觀的理解關鍵詞背后的意義。 理解記憶定律
分析質量守恒原因 問題討論：為什么參加化學反應的各物質的質量總和等于生成的各物質的質量總和 多媒體演示：電解水微觀動畫 認真觀察、思考交流 通過多媒體展示，可以直觀的看到電解水的微觀變化。讓學生更迅速的將思維由宏觀轉向微觀，認識優先向深入本質。
自主學習、分析歸納，發現質量守恒的原因（五不變、兩改變、一可能變） 自主學習二根據電解水反應，從微觀原子角度分析尋找規律，分析化學變化中的不變因素與可變因素從而得出質量守恒的原因。 從微觀角度加深對質量守恒定律的認識，從本質上理解和掌握化學變化中存在的客觀規律。
學以致用 根據質量受很定律，回答下列問題，并說明原因。1、“點石成金”的說法正確嗎？2、油霸能研制成功？ 學以致用利用已有知識分析實際問題。1、違背了反應前后元素種類及原子種類不變。2、違背了反應前后原子數目不變。 讓學生對概念從認識理解上升為應用。
歸納小結 歸納總結 談談本節課的收獲 形成知識體系
作業布置 1、P113習題4.32、導學案：知識檢測、能力提升
板書設計
4.3質量守恒定律
一、質量守恒定律
參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。
二、質量守恒的微觀原因
五不變
兩改變
一個可能變

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