資源簡(jiǎn)介

5.3 二氧化碳的性質(zhì)和制法
第1課時(shí)《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.通過課堂實(shí)驗(yàn)及討論分析，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．課后歸納二氧化碳的用途。
過程與方法：
1．通過活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、觀察、判斷、推理和綜合分析等能力。
2．通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和知識(shí)歸納能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.學(xué)生能主動(dòng)地與他人進(jìn)行合作與交流，能清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2. 形成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、歸納總結(jié)法
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
[引入] 前面學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)和CO，今天我們來學(xué)習(xí)碳的另一種氧化物CO2性質(zhì)。[板書]二氧化碳的性質(zhì)闡述探究活動(dòng)的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。探究活動(dòng)一首先讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上收集好的二氧化碳?xì)怏w，聯(lián)系空氣的色味，以及從集氣瓶的放置方法可推斷出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)。 學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)知識(shí) 進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)完成探究活動(dòng)一~四，并組內(nèi)討論推測(cè)CO2性質(zhì)，各組代表展示結(jié)果討論結(jié)果，并說明推測(cè)依據(jù)。（無色、無味，氣體，密度比空氣大） 通過復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)CO2性質(zhì)。
探究活動(dòng)二 向燒杯中燃著的蠟燭傾倒二氧化碳[板書]二氧化碳物理性質(zhì)：無色、無味，氣體，密度比空氣大二氧化碳化學(xué)性質(zhì)：一般CO2不燃燒，也不支持燃燒引導(dǎo)學(xué)生思考該性質(zhì)在實(shí)際中的應(yīng)用提出問題：北方常用于儲(chǔ)存大白菜的菜窖，小胖下去拿白菜，可是竟然暈倒在菜窖下面，為什么呢？[板書]二氧化碳不供給呼吸 [講解] 二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才故事中的低洼地段有較大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，難于擴(kuò)散。在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。思考：進(jìn)入久無人至的山洞、廢棄的枯井、菜窖，如果冒然下去就會(huì)有生命危險(xiǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：用什么方法知道進(jìn)入是否安全呢？探究活動(dòng)三用軟塑料管向盛有澄清石灰水的試管中吹氣。實(shí)際應(yīng)用：久置空氣中的澄清石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁有白色固體生成，這是什么物質(zhì)？提問：實(shí)驗(yàn)室保存澄清石灰水應(yīng)注意什么問題？探究活動(dòng)四向裝有二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中倒入水，蓋好瓶蓋振蕩觀察[板書] ：CO2可溶于水用膠頭滴管吸取礦泉水瓶中的液體滴入小試管中的紫色石蕊試液中[知識(shí)視窗]：紫色石蕊試液是一種指示劑，遇酸性溶變?yōu)榧t色。如：鹽酸、醋酸可以使石蕊試液變紅色（向小試管里的紫色石蕊試液中滴幾滴鹽酸，變紅） 將變紅的紫色石蕊試液加熱提出問題：是什么物質(zhì)呈酸性使紫色石蕊試液變紅？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，并依據(jù)預(yù)測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)演示實(shí)驗(yàn)1．將紫色石蕊浸潤(rùn)的干花放入盛有干燥的二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶中2.向紫色石蕊浸潤(rùn)的干花噴灑蒸餾水3. 向紫色石蕊浸潤(rùn)的干花噴灑蒸餾水，然后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中[板書]CO2與水反應(yīng)： CO2+H2O=H2CO3（碳酸）聯(lián)系實(shí)際拓展與遷移： 汽水的制作，稱汽水為“碳酸飲料”。碳酸不穩(wěn)定，常溫下就可以分解，加熱分解速率更快。[板書] H2CO3 = CO2↑+H2O 完成課堂檢測(cè) 教師點(diǎn)撥答案 作業(yè)：1.閱讀課本140——142頁： 觀察并描述現(xiàn)象： 蠟燭由低到高依次熄滅 進(jìn)行分組討論，得出結(jié)論： 1. CO2的密度比空氣大 2. 一般CO2不燃燒，也不支持燃燒。學(xué)生思考后回答：滅火 學(xué)生討論得出 3.CO2不供給呼吸引導(dǎo)學(xué)生思考該性質(zhì)在實(shí)際中的應(yīng)用：進(jìn)入久無人至的山洞、菜窖、干涸的深井前，一定要做“燈火試驗(yàn)”學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁 回憶在學(xué)習(xí)“我們的呼吸作用時(shí)用來檢驗(yàn)呼出的氣體中是否有二氧化碳”的方法，聯(lián)系此現(xiàn)象，總結(jié)出二氧化碳可以和氫氧化鈣反應(yīng) 學(xué)生討論并得出結(jié)論。 密封保存觀察現(xiàn)象： 塑料瓶變癟引導(dǎo)學(xué)生思考原因得出結(jié)論 CO2可溶于水，造成塑料瓶?jī)?nèi)外氣壓差。紫色石蕊試液變紅。學(xué)生分析得出酸性物質(zhì)使紫色石蕊變紅的溶液由紅色變回紫色 引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，共同分析確定實(shí)施方案 學(xué)生觀察現(xiàn)象1.紫色小花不變色2.紫色小花不變色紫色小花變紅色 學(xué)生討論并得出結(jié)論：（1）酸溶液能使紫色石蕊變紅。（2）CO2、水各自都不能使紫色石蕊變紅（3）CO2和水反應(yīng)生成了一種酸，能使紫色石蕊變紅。 完成課堂檢測(cè)，學(xué)生討論交流并糾錯(cuò) 學(xué)生完成作業(yè)時(shí)先進(jìn)行課后反思，并列出自己的疑惑和收獲 培養(yǎng)學(xué)生理解并應(yīng)用物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系 養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣 通過生動(dòng)的化學(xué)故事將學(xué)生引入奧妙無窮的化學(xué)世界，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納知識(shí)的能力 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 培養(yǎng)學(xué)生通過知識(shí)的回顧歸納物質(zhì)的性質(zhì) 學(xué)以致用 讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí) 初步認(rèn)識(shí)石蕊這種指示劑及其變色情況。鞏固石蕊試液遇酸變紅，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，師生共同探究，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳能與水反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。 物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)能力 對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，評(píng)估課堂效果 對(duì)本節(jié)課知識(shí)總結(jié)和延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和關(guān)注我們生活的環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)
板書設(shè)計(jì)
5.3 ( 1 )二氧化碳性質(zhì)的探究
1．物理性質(zhì)：
（1）通常情況，是無色、無味的氣體
（2）ρ（CO2）>ρ（空氣）
（3） CO2可溶于水
（4）固體CO2叫干冰，干冰易升華
二．化學(xué)性質(zhì)：
（1）一般不燃燒，也不支持燃燒，
（2）不供給呼吸
（3）與水反應(yīng)
（4）與澄清石灰水反應(yīng)（變渾濁）
(檢驗(yàn)CO2)

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