資源簡介

“二氧化碳性質的探究”教學設計
【教學背景】
《二氧化碳的性質》是科學版上冊第五章第三節的部分內容。是在學習了氧氣之后的又一次系統學習到的與人關系密切的物質。在此之前，已經學習了相關的化學知識，系統學習了氧氣，認識了空氣，為本節課的學習，有了知識和方法的準備。并且初中學生思維活躍，好奇心強，樂于探究。但是農村初中各種因素的影響，于是本著重激發學生的學習積極性，引導學生通過實驗進行探究學習。
【教學目標】
1、了解二氧化碳的物理性質和化學性質。
2、通過對二氧化碳有關性質的探究，使學生學會科學探究方法，激發學生對化學學習的興趣。
3、讓學生體會用科學的知識和方法來指導人們的活動的重要性，培養社會責任感。
【教學重點】
二氧化碳的化學性質
【教學難點】
二氧化碳與水反應的探過程和方法
【教學過程】
播放動畫：“死狗洞”的故事，激發學生對本節課的學習興趣。
播放圖片：“各種碳酸飲料”、“CO2在自然界中的循環”。
提出問題：你知道下各圖片中都跟哪種氣體有關？
引 言：CO2在空氣中體積分數約為0.03%，它與人類生活密切相關，現在我們去認識CO2相關的性質。
板 書：二氧化碳性質的探究
實驗一：讓學生“觀察一瓶CO2氣體并聞氣味”后得出結論。
[生：是無色、無味的氣體，（可能）]，若學生得出“密度比空氣大”，可追問“怎么知道的？”（生：剛才這瓶氣體是瓶口向上放置的。）
實驗二：把CO2倒入點燃兩支蠟燭的燒杯中（即【實驗5-5】）。引導學生觀察再現并討論得出結論。
[生：現象——下層火焰先熄滅，然后上層火焰也熄滅；結論——既不能燃燒，也不能支持燃燒，密度比空氣大。]
實驗三：CO2氣體溶解性。向一個收集滿二氧化碳氣體的礦泉水瓶中加入約 2/5 體積的水，立即蓋上瓶蓋,震蕩。
[生：現象——礦泉水塑料瓶變癟了。分析——瓶內的壓強減小，證明二氧化碳能溶于水。]
小 結：引導學生小結并板書。
一、二氧化碳的物理性質
1、色味態：無色、無味的氣體。
2、密 度：比空氣大。
3、溶解性：能溶于水（1V/1V）。
講 解：二氧化碳固體叫做“干冰”。板書：
問 題：你能解釋“死狗洞”的現象嗎？
[生：二氧化碳密度比空氣大，沉積在洞的底層，二氧化碳又不能供給呼吸，所以“狗進去會很快窒息而死”，而洞的上層二氧化碳相對較稀，所以人走進去時沒有任何異常感覺]
討 論：一個久未開啟的菜窖，能立即進入嗎？為什么？應該怎么辦？
[生：不能立即進入。因為里面CO2（不能供給呼吸）濃度可能較高，進入可能窒息，甚至死亡。應該先做燈火實驗，若燈火熄滅，則應先采取通風措施后才可以進入。]
疑 問：CO2溶于水有發生化學變化嗎？
實驗四：取少量礦泉水瓶中的溶液于試管中，再向試管中滴加紫色石蕊試液。
[生：現象——紫色石蕊溶液變成紅色；疑問——是哪種物質使紫色石蕊溶液變成紅色？猜想——是水，是CO2，是CO2與水反應生成的酸性物質]
講 解：石蕊是一種色素，遇酸性物質（如鹽酸、醋酸等）會顯紅色。
實驗五：探究“使石蕊變紅色的物質”
猜想 操作 現象 結論
（1）水使石蕊變紅色 往第一朵干燥紫色石蕊小花滴蒸餾水 紫色石蕊小花不變色 猜想（1）錯誤
（2）水使石蕊變紅色 把第二朵干燥紫色石蕊小花放入充滿CO2的集氣瓶中 紫色石蕊小花不變色 猜想（2）錯誤
（3）CO2與水反應生成的酸性物質使石蕊變紅色 把滴有蒸餾水紫色石蕊小花，放入充滿CO2的集氣瓶中 紫色石蕊小花變紅色 猜想（3）正確
分 析：是CO2與水反應生成的碳酸使紫色石蕊變紅色
CO2 + H2O == H2CO3
實驗六：給上述盛有滴了石蕊試液變紅色的溶液的試管加熱
[生：現象——紅色溶液又變成紫色]
分 析：是因為碳酸不穩定，易發生分解，受熱時CO2逸出。
問 題：如何檢驗CO2氣體？
實驗七：向澄清石灰水中吹入CO2氣體。
[生：現象——澄清石灰水變渾濁]
分 析：因CO2與氫氧化鈣反應生成白色的碳酸鈣沉淀。
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O
這種方法常用來檢驗二氧化碳氣體。
小 結：引導學生小結并板書。
二、二氧化碳的化學性質
1、二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。二氧化碳不能供給呼吸。
2、二氧化碳能跟水反應生成碳酸。 CO2 + H2O == H2CO3
碳酸不穩定，易發生分解 H2CO3 == H2O + CO2↑
3、二氧化碳能跟石灰水反應生白色碳酸鈣深沉。
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O
常用來檢驗二氧化碳氣體。
總 結：本節學習了二氧化碳哪些性質？（引導學生總結）
討 論：為了使用石灰漿〔Ca(OH)2〕抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變潮濕？
拓 展：物質的用途是由性質決定的，課后思考下列問題。
1、你能根據CO2的有關性質，說說它的相關用途嗎？
2、若空氣中沒有CO2或CO2含量超過0.03%會產生什么后果？
作 業：課本148頁：1、2、5、6
【教學反思】教學設計充分體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。利用情境引入，激發了學生學習的積極性。通過創設情境，提出問題，引導探究，聯系實際，討論總結，較好地完成本節課的教學任務。在活動中及時給學生以鼓勵，肯定，指導和督促。給學生留下課后拓展的問題，使課的內容得以延伸，有助于本節課內容的鞏固和下節課的學習，實現課堂解決舊問題，又產生新問題，激發學生“學無止境”的熱情。
但還有不足：本節課的容量偏大，學生思考的時間不夠充分，許多問題大多數是由教師提出，并且關于二氧化碳的用途沒有時間及時地與性質聯系起來。
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