資源簡介

案例名稱 《溶液中的變化》
一、教材內容分析
溶液在日常生活、工農業生產和科學實驗中占有十分重要的地位。《走進溶液的世界》雖然是教材上冊第三章的內容，但是教材上冊的其它章節以及下冊酸堿鹽中涉及到的很多化學反應也都是在溶液中進行的。可見，對于溶液內容的學習和運用貫穿了整個初中化學教學過程。從教學進度的安排上講，本節課是安排在中考前的總復習中進行的，所以本課內容的學習并不局限在溶解度、溶質質量分數概念等的理解及運用上，而是將溶液知識的復習貫穿整個教材內容中，讓學生主動發現溶液中變化的豐富、多樣性。
二、教學目標
1、知識與技能 能從不同角度歸納整理溶液中發生的變化。能設計完成簡單的實驗操作，并描述實驗過程中產生變化的因素。能根據要求，羅列、歸納出符合要求的溶液中的變化的實例，簡述產生變化的原因。2、過程與方法在分析反應后溶液中所含溶質成分的過程中，形成反應后溶液中溶質成分分析的一般方法。通過類比學習的方法，發現可以從更多的角度去分析溶液中發生的變化，并進行分析、歸納。3、情感態度與價值觀感受化學學習的趣味性和實用性，增強學習化學的興趣和信心。
三、學情分析
由于本節課的教學是中考前的復習階段，學生對于溶液中的變化已有一定的知識水平和認知能力，只不過這些知識是零散地分布在學生的腦海里的，通過本節課的教學設計學生可以進一步深化對溶液組成和狀態、溶液中溶質種類改變時的分析方法，也可以領悟到多角度地對溶液中的變化情況進行分析的思想。
四、教學策略選擇
1、發揮學生學習的主觀能動性課堂中通過實驗、交流表達、題目改編、問題解決等方式充分調動學生積極參與。2、促進學生跨度式思維和整體性思維的發展 引導學生從龐大的知識體系中梳理出一條清晰的知識脈絡，把所學的知識串聯起來。學生也能夠體會到從不同的角度進行歸納、總結的學習方法，促進學生跨度式思維和整體性思維的發展。落實化學學科核心素養 期待學生體會化學知識的學習對社會形成的效用（如風暴瓶的使用等），體現化學學科的價值，促進學生學好化學、服務社會的社會責任感的形成。學生通過學習的過程形成多角度地認識溶液中的變化，通過實驗探究的過程（如：改變室溫下飽和硝酸鉀溶液的組成或狀態的實驗探究），學生提出不同的實驗方案并提出自己的理解，促進科學探究精神的發展。
五、教學資源
教學PPT、視頻文件、實驗藥品及器材
六、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、引入：課件引入，切入課題 《風暴瓶》視頻引入 感知溶液變化的奇妙 激發學習的興趣和主動探究的積極性
二、溶液組成及狀態之變 如何將新配的飽和的硝酸鉀溶液的組成或狀態發生改變？1、組內（每組4-5人）每個同學必須使用不同的方法2、實驗后完成學案第一題并匯報交流（備注：實驗盒內放有：飽和KNO3溶液、KNO3固體、CuSO4固體、蒸餾水、冰水混合物、試管架、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網、玻璃棒、藥匙。） 1、討論實驗方案2、進行實驗操作3、觀察實驗現象、填寫學案并匯報交流 在交流中進一步掌握溶液、溶質、溶劑、溶解度、溶質質量分的變化分析
過渡 在上述方法中，有一種方法改變了溶液中溶質的種類（加入硫酸銅固體），那有沒有什么化學方法將溶質KNO3轉變為其它物質呢？但是在某些溶液中，可以通過發生化學變化改變其溶質的組成。 思考、回答（無）傾聽 引發思考、復習鞏固復分解反應發生的條件
三、溶液中溶質種類之變 例題1、向氫氧化鈉溶液中滴加一定量的稀鹽酸后，溶液中溶質的成分是： ____________方法提煉：________例題2、向碳酸鈉和氫氧化鈉的混合溶液中加入過量的氯化鋇溶液，反應后的溶液中的溶質是___例題3、向一定量的硝酸銅、硝酸銀、硝酸鎂的混合溶液中加一定量的鋅粉，反應后的溶液中溶質一定有__________,可能有______如何對例題3進行改編？ 思考、講解、改編題目、表達總結 　典型問題、思路方法梳理。 學生自編題目、自主解決問題、分析問題，促進表達能力和思維能力的發展。
四、溶液顏色之變 常見的有色溶液有哪些如何將某有色溶液的顏色進行改變？ 積極表達 　方法歸納、梳理總結、
五、溶液溫度之變 初中階段常見的放熱現象有哪些？ 回顧、表達
六、本課小結 通過本節課的學習你有哪些收獲 交流、表達 多角度地分析溶液中的變化，并鼓勵學生從更多角度（如：酸堿性）分析溶液中的變化，將學習從課內延伸到課外
教學流程圖：
一:溶液組成及狀態之變
小組討論、設計方案，進行實驗，分析交流， 方法感悟
情景引入
觀看視頻，激發興趣
引出課題
二：溶液中溶質種類之變
結合問題，討論分析
交流反思，方法小結
任務2：溶液中溶質成分之變
回顧、梳理、小結
三：溶液顏色之變
四：溶液溫度之變
回顧、梳理、小結
交流分享、方法提升
課堂小結

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