資源簡介

綜合實踐活動——《文具店》前置作業——小數的初步認識
作業名稱:小數的初步認識
作業目標:
1.結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。
2.能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。
3.感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。
三、作業內容/設計:
活動時間：學習《文具店》之前
活動地點：家里
活動方法：操作法+記錄法+文獻法
人員分工：學生負責調查和記錄，家長負責推薦看點，不可以講解知識點。
活動步驟：
看文具店內文件的價格，填寫價格目錄表，說說小數表示幾元幾角幾分。
我的發現
【設計意圖：借助元、角、分，初步認識小數。首先讓學生填一填每種商品標注的單價是多少元，表示幾元幾角幾分，在此基礎上說一說，交流填的結果，比如3.15元就是3元1角5分，初步建立元、角分與小數之間的聯系。其中，每支鋼筆6.66元各個數位上的數字相同，意在引導學生結合元、角、分的實際背景，初步感受同一個數在不同數位上表示的實際意義不同。】
查閱資料，認讀小數，會讀，會寫。
我會認 我會讀 我會寫
【設計意圖：小數最重要的特征是小數點，小數點的作用是指出它的前面是個位：人們通常把小數分成兩個部分：小數點前面是整數部分，小數點后面是小數部分。小數這兩個部分的讀法不同：整數部分讀法不變，小數部分則見什么數就讀什么數?！?br/>看人民幣面額，用小數表示。
【設計意圖：前面是把以元為單位的小數（單價）改寫成幾元幾角幾分的形式?，F在，反過來把幾元幾角幾分改寫成以元為單位的小數形式，而且這三個小數都具有代表性。2.22元，三個數位上的數相同；2.04元，十分位上是0；0.81元，不夠一元。】
查閱相關資料，了解我國古代最早小數的表示方法。
“小數”的名稱是我國元代數學家朱世杰最先提出的。我國古代用小棒表示數，為表示小數，就把小數點后面的數放低一格，如2.15就擺成：，這是世界上最早的小數表示方法。
四、認識作業驗收/展示方式:
學生根據記錄法、操作法、文獻法完成實踐作業。
操作的過程可以錄制小視頻。
五、作業指導:
器材準備:相關信息條、記錄單。
操作步驟：
（一）看文具店內文件的價格，填寫價格目錄表，說說小數表示幾元幾角幾分。
（二）查閱資料，認讀小數，會讀，會寫。
（三）看人民幣面額，用小數表示。
（四）查閱相關資料，了解我國古代最早小數的表示方法。
記錄內容及形式的建議：可以用文字符號、數字符號、圖形符號表示。
注意事項：在查閱過程中不能及時用筆記錄可以拍照，錄像等方式記錄；為了更好的課上交流，記錄的數字一定要準確。查閱文獻要到新華書店、圖書館或正規出版的電子書籍當中查閱，網絡數據可參考，不可全信。
活動過程:描述+活動記錄表
學生經歷看文具店內文件的價格，填寫價格目錄表，說說小數表示幾元幾角幾分；查閱資料，認讀小數，會讀，會寫；看人民幣面額，用小數表示；查閱相關資料，了解我國古代最早小數的表示方法的活動過程，并完成相應的記錄表和任務單，
借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數；能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式；感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯系。
成果展示:
學生用文字、圖畫或操作的方式填寫學習記錄單。
學生用小視頻的方式展示操作的過程。

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