資源簡介

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）
二氧化碳的性質(zhì)
【教學(xué)目標(biāo)】
·知識(shí)與技能：了解二氧化碳的性質(zhì)和主要用途。
·過程與方法目標(biāo)：通過探究實(shí)驗(yàn)，理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，能解釋有關(guān)問題和現(xiàn)象
·情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)持續(xù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
·教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
·教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【引入】逐條展示信息，讓學(xué)生猜測描述的是什么物質(zhì)【提問】你對它有哪些了解？【板書】根據(jù)學(xué)生的回答板書。【小結(jié)】以上是大家對二氧化碳的認(rèn)識(shí)，它們分屬于二氧化碳的哪些方面的知識(shí)呢？【明確】看來大家對二氧化碳已經(jīng)有了一定的了解，今天我們再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它。【板書】課題3 二氧化碳和一氧化碳二氧化碳【演示實(shí)驗(yàn)】打開一瓶碳酸飲料。【提問】同學(xué)們看到什么？你認(rèn)為是什么氣體？【多媒體】請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的氣體就是二氧化碳。【演示實(shí)驗(yàn)】根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【提問】在檢驗(yàn)二氧化碳的過程中，發(fā)生了什么變化 說明二氧化碳有什么性質(zhì)？【板書】1、與石灰水的反應(yīng)。【多媒體展示】反應(yīng)的的化學(xué)方程式【過渡】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，想要學(xué)好化學(xué)必須學(xué)會(huì)觀察，下面請大家仔細(xì)觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。【演示實(shí)驗(yàn)】滅火實(shí)驗(yàn)【提問】你看到了什么？【提問】：此實(shí)驗(yàn)說明了什么 【板書】2、不能燃燒、不支持燃燒密度比空氣大【分組實(shí)驗(yàn)】向塑料瓶中注水【提問】你看到什么？此實(shí)驗(yàn)說明了什么？【板書】4、能溶于水【提問】溶有二氧化碳的水與原來的水一樣嗎？【實(shí)驗(yàn)】取等量的水和溶有二氧化碳的水于兩支試管中，分別向其中滴加紫色的石蕊試液。【提問】你看到了什么？【提問】到底是什么使紫色的石蕊試液變紅了呢？【實(shí)驗(yàn)探究】【討論】二氧化碳與水反應(yīng)的生成物是什么呢？【板書】5、與水反應(yīng)【小結(jié)】我們在提出是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅后，進(jìn)行了猜想與假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，這就是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一般過程。【演示實(shí)驗(yàn)】將變紅的蘋果加熱。【提問】你觀察到什么現(xiàn)象 你得出什么結(jié)論？【指導(dǎo)閱讀】二氧化碳與我們的生活關(guān)系密切，它對人體健康有什么影響 【板書】6、不供給呼吸【多媒體】當(dāng)一回偵探【過渡】物質(zhì)的用途往往由性質(zhì)決定，今天我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，大家知道它有哪些用途嗎？【多媒體】【小結(jié)】【作業(yè)】 閱讀信息，猜測。學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知回答，可能有以下答案：無色無味氣體，不能燃燒，不支持燃燒，能滅火等。學(xué)生回答：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。學(xué)生觀察現(xiàn)象回答：有氣泡冒出學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，石灰水變渾濁。學(xué)生回答：化學(xué)變化，可與石灰水發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生書寫化學(xué)方程式學(xué)生觀察學(xué)生回答：蠟燭從下到上依次熄滅。學(xué)生回答：二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，二氧化碳密度比空氣大學(xué)生觀察學(xué)生回答：瓶子變癟。學(xué)生回答：二氧化碳能溶于水學(xué)生思考，回答學(xué)生觀察學(xué)生描述：溶有二氧化碳的水變紅了學(xué)生猜想：可能是水、二氧化碳或水與二氧化碳的生成物。學(xué)生思考、猜測學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象：紅蘋果變紫，碳酸分解了。學(xué)生閱讀教材歸納本節(jié)課內(nèi)容 從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引入新課。幫助學(xué)生回憶原有知識(shí)，充分利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)。通過檢驗(yàn)二氧化碳，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和用科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及初步學(xué)會(huì)利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能。
【板書設(shè)計(jì)】：
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
1. 通常狀況下是無色、無味的氣體；
2. 密度比空氣大（同溫同壓下）；
3. 能溶于水；
二、化學(xué)性質(zhì)
（1）二氧化碳與石灰水反應(yīng)：
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓ + H2O
（2）一般二氧化碳既不能燃燒，也不支持燃燒；
（3）二氧化碳能與水反應(yīng)：
CO2 + H2O = H2CO3
H2CO3 = CO2↑+ H2O（加熱條件下）
（4）二氧化碳不供給呼吸；
【學(xué)情分析】
·學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：本課在第五單元化學(xué)方程式之后，學(xué)生已具備化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本的化學(xué)用語，能用化學(xué)方程式來表示一些化學(xué)反應(yīng)。二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，學(xué)生對其已有簡單的了解。
·學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：汽水又叫碳酸飲料，打開瓶蓋會(huì)冒氣。
·學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)方法和能力：初步具有從存在、性質(zhì)、制取、用途等方面對物質(zhì)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)的方法。已初步認(rèn)識(shí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。
【教學(xué)方法與策略】
二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)比較易于操作，故以學(xué)生動(dòng)手操作和分組探究方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，更加牢固的掌握有關(guān)內(nèi)容。其中穿插閱讀討論，相互交流。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
1、 采用對不合類比的方法對知識(shí)進(jìn)行分類、整理、歸納。
2、 從生活常識(shí)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中探究問題，獲取知識(shí)，培養(yǎng)自身的能力
【教學(xué)反思】
現(xiàn)代教學(xué)理念是把學(xué)生由知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合成為教師主要考慮的內(nèi)容。本課題材料豐富且與STS（科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)）的結(jié)合點(diǎn)多，實(shí)驗(yàn)多，應(yīng)采取多種形式的教學(xué)方法如：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分組探究式”、“討論合作式”，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)等學(xué)生喜聞樂見的形式。具體做法：
1、現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)參與者。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合各種活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式逐步獲取新的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。
2、教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。
3、CO2是學(xué)生較熟悉的物質(zhì)，因此教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊較熟悉的物質(zhì)或現(xiàn)象入手，容易引起學(xué)生對其進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)習(xí)CO2 能溶于水時(shí)，可以結(jié)合生活中常喝的飲料是如何制成的。這樣既鞏固了已有的知識(shí)，也為解決實(shí)際問題做鋪墊。以上措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳性質(zhì)的同時(shí)也解決了生活中的一些問題，更重要的是他們學(xué)會(huì)“從特殊到一般的”認(rèn)識(shí)事物的方法。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維能力及動(dòng)手能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如：不能更好的利用壓強(qiáng)知識(shí)證明二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)。再有部分實(shí)驗(yàn)的目的性不強(qiáng)，如證明二氧化碳能與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖不清。這些都是有待改進(jìn)和研究的內(nèi)容。

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