資源簡介

課題三 二氧化碳與一氧化碳（第一課時）
一、教材分析　
　　　　九年級學生剛接觸化學，對化學尤其實驗充滿興趣,但實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導，學生動手合作”的實驗探究模式，逐步培養學生的實驗操作能力，激發學生學習化學的主動性，培養嚴謹的科學態度。二、教學目標
　知識與技能：使學生掌握CO2的物理性質、化學性質及其用途，關注“溫室 效應”。　 過程與方法：通過教師指導和學生動手實驗，進一步培養學生 動手實驗，觀 察、分析、歸納的能力。
　 情感態度和價值觀：讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能力，增強環保意識。
三、[教學重點] ：二氧化碳的化學性質。[教學難點] ：對二氧化碳與水反應的原理的探究和有關化學方程式的書寫。四、教法及學法：本節課為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下五種教學方法：
　　　1、實驗探究法：本節課我是通過教師指導，老師演示和學生的動手操作完 成探究實驗，引導學生觀察分析實驗現象，探究CO2的性質。
　　 2、問題討論法：教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。因此我將此法貫穿于整節課的教學中，引導學生猜想和假設，通過探究實驗討論完成，從而掌握本節課的重難點。3、講解法4、多媒體輔助法5、比較歸納法。五、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入：由動畫《神探威威貓》勾起學生對童年快樂時光的回憶引入新課。【板書】課題內容 二氧化碳新課探究：展示一瓶收集好的二氧化碳氣體，由老師引導，學生觀察得出第一條物理性質。設問：視頻中看到了固體二氧化碳即干冰，那它又是怎么形成的呢？隨即播放二氧化碳的三態轉化過程。【板書】1、通常是無色無味的氣體。引導學生通過觀察氣體二氧化碳的放置方式得出二氧化碳的密度大小。設疑：我們可以設計哪些實驗來驗證它的密度比空氣大呢？演示學生討論出的實驗方案。引導學生歸納出：二氧化碳密度比空氣大并板書其內容。聯系以前學習過的氧氣的溶解性引入到二氧化碳的溶解性，引導學生設計出探究溶解性的方法，即以探究題的模式進行。提示學生操作的注意事項以及觀察的要點是塑料瓶的形狀變化情況。引導學生會描述實驗現象并能分析現象也就是得出實驗的結論。老師引導學生齊讀118頁第一段的內容，得出它更準確的溶解性。【板書】二氧化碳能溶于水。老師設疑：塑料瓶中的二氧化碳因為溶解減少了，有沒有可能還有二氧化碳與水發生了化學反應？要解決這個問題，老師介紹紫色石蕊的用途。引導學生完成探究實驗即方案一：向塑料瓶中加入紫色石蕊，液體變紅。繼續設問：液體變紅能否說明發生了反應？提示學生思考有哪些物質與石蕊接觸了？到底是那種物質顯酸性使石蕊變紅？引導學生先猜想后再討論出新的方案即方案二：四朵紙花實驗。一步一步的引導學生得出;二氧化碳和水都不顯酸性，酸性物質是反應所生成。【板書】4、二氧化碳能與水反應 CO2 + H2O=H2CO3那碳酸又有什么性質呢？老師演示實驗：取塑料瓶中的液體于兩支試管，對其中的一支加熱后變紫。加熱時間引導學生回憶給物質加熱的正確方法學生分析變紫的原因。追問：碳酸型飲料加熱了喝碳酸的濃度會怎么變？繼續探究新課：夏天同學特別愛喝碳酸型飲料，打開瓶蓋時都會看到相同的什么現象，是什么？同學們大膽的猜測，是什么氣體，如何檢驗？老師完成這一探究實驗：用注射器抽取可樂瓶中的氣體推入石灰水中，振蕩。仔細分析這一原理：能看到渾濁是因為產生的新物質碳酸鈣不溶于水。播放幻燈片中二氧化碳的又一條重要性質：【板書】5、能與澄清石灰水反應Ca(OH)2+CO2 ＝ CaCO3↓+H2O并介紹這一反應常用來檢驗二氧化碳。過渡：二氧化碳還有哪些性質呢？展示幻燈片：消防員用二氧化碳滅火器滅火的場景。設疑：這幅畫面能得出二氧化碳的什么化學性質？肯定學生的回答，再聯系動畫中昏迷的洛洛，得出二氧化碳的“三不”性質即不燃燒不支持燃燒也不供呼吸。是不是具有這樣的性質，我們用實驗來驗證。演示實驗：課本117頁實驗6-3設問：這樣的現象能得出二氧化碳具有不燃燒也不支持燃燒還有什么性質？老師介紹學生的驗證試驗：學生將收集好的二氧化碳倒入裝有一支燃著蠟燭的燒杯中觀察現象，并提示操作要點。【板書】6、一般不燃燒也不支持燃燒還不供呼吸。講解過渡：我們學習了二氧化碳這么多的性質，決定了它又有哪些用途呢？展示幻燈：列出所有的用途。【板書】用途設問：那它在環境中是不是越多越好呢？如果含量過高會帶來哪些影響？如何減少二氧化碳的排放？這些問題都留給下節課繼續學習。通過學習，你們有哪些收獲呢？小結本課：引導學生回憶本節課的重點。學以致用，我們看看學習這么多知識會不會用呢？幻燈片展示練習題目：三個判斷題，兩個選擇題。 學生認真觀看動畫，獲知動畫人物洛洛因為吸入二氧化碳而昏迷。觀察得出二氧化碳通常是無色的氣體，并通過聞它的氣味得出二氧化碳無氣味。學生齊讀記憶課本119頁第二段的內容。學生思考全面了解二氧化碳的色味態。學生通過正放的方式得出二氧化碳的密度比空氣大。思考并討論得出：⑴可向平衡的杠桿一端的塑料杯中倒入二氧化碳⑵向相同的氣球中充入等量的空氣和二氧化碳扎緊后松手，觀察現象。完成老師準備好的探究實驗：向裝有二氧化碳的塑料瓶中倒入1/3體積的水后振蕩，觀察現象。學生描述現象：塑料瓶變癟，并分析物理原因后得出結論，二氧化碳能溶于水。閱讀后得出：一體積水只能溶解一體積二氧化碳。思考問題：二氧化碳有沒有與水發生化學反應呢？學生完成探究實驗，并觀察現象，塑料瓶里的液體變紅了。學士展示自己的實驗成果。學生思考后回答：水，二氧化碳，可能有新物質。由四位同學上臺完成探究實驗方案二并描述現象得出結論：二氧化碳與水發生了化學反應。得出結論：碳酸不穩定H2CO3= CO2 + H2O變小噴出氣體學生齊答：是二氧化碳通入到澄清石灰水中，觀察現象。觀察到：石灰水變渾濁。碳酸型飲料中的氣體是二氧化碳。學會學以致用，思考屏幕上的思考題，為什么石灰水可以保鮮雞蛋？討論后得出結論：Ca(OH)2+CO2＝ CaCO3↓+H2O學生思考后回答：不燃燒也不支持燃燒。學生認真觀察蠟燭熄滅的先后順序。低處先熄滅高處后熄滅。學生齊答：密度比空氣大完成學生實驗，看到蠟燭熄滅。學生思考討論后回答：滅火，化工原料，氣肥，制冷劑，人工降雨等等。學生自述學到的內容：二氧化碳的三條物理性質和三條化學性質以及重要的用途。學生全部答對。 激發學生的學習欲望。培養學生的探究意識以及實事求是的科學態度。培養學生的設計對照實驗的探究能力觀察能力，也增強了課堂的趣味性。培養學生的動手操作能力以及觀察能力。培養學生分析問題的能力以及表達的能力。讓學生明白化學來源于生活有服務于生活。培養學生會觀察會思考會表達的能力。讓同學們自己動手，體驗化學實驗魅力。培養學生的歸納能力。培養學生的環保意識。
板書設計通常是無色無味的氣體 1、能與水反應生成碳酸密度比空氣大 物性 CO2 化性 2、能與石灰水反應產生碳酸鈣能溶于水二氧化碳 3、一般不燃燒不支持燃燒不供呼吸 用途

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