資源簡介

《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 知識與技能
（1） 認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物總質(zhì)量的關(guān)系
（2） 提高實(shí)驗(yàn)技能和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力
2、 過程與方法
通過對質(zhì)量守恒定律的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，了解質(zhì)量守恒定律內(nèi)容，從微觀角度解釋質(zhì)量守恒定律本質(zhì)
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，應(yīng)用質(zhì)量守恒定律
【教學(xué)難點(diǎn)】從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，會(huì)用質(zhì)量守恒定律揭示生活中常見的問題
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【展示】一對雙胞胎鐵哥妹“修仙”的故事 【發(fā)現(xiàn)問題】欣賞圖片，從中發(fā)現(xiàn)有探究價(jià)值的新問題 創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑，激發(fā)學(xué)生探究欲望
【提問】看完圖片后，你們有哪些新問題，說一說【引導(dǎo)】在提出的問題中，哪些涉及到化學(xué)反應(yīng)量的問題？【設(shè)疑】化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和存在什么關(guān)系 【提出問題】學(xué)生交流發(fā)言，各自提出問題學(xué)生歸類、比較、篩選。找出與質(zhì)量有關(guān)的問題思考，小組討論 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力為新課的導(dǎo)入做鋪墊引入新課，明確探究課題的方向
組織學(xué)生假設(shè)或猜想，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行初步論證假設(shè) 【提出假設(shè) 初步論證】假設(shè)1、化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變假設(shè)2、化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量增大假設(shè)3、化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量減小 樹立學(xué)生提出假設(shè)必須驗(yàn)證的意識
【提問】如何檢驗(yàn)假設(shè)是否成立？組織學(xué)生討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè) 【制定方案 初次探究】討論方案，形成如下共識：要用實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)要用天平作為主要工具研究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系要多選幾種現(xiàn)象不同的化學(xué)反應(yīng)作為實(shí)例，驗(yàn)證規(guī)律的普遍性實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)方案的制定過程，初步學(xué)習(xí)定量研究化學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)記錄的能力 體驗(yàn)探究過程，經(jīng)歷挫折，客服困難，實(shí)現(xiàn)成功，加深理解質(zhì)量守恒定律
【提問】認(rèn)為假設(shè)2、3正確的小組，你們是否存在反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換現(xiàn)象？如何杜絕物質(zhì)交換？ 引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，指導(dǎo)學(xué)生用改進(jìn)的裝置再次分析實(shí)驗(yàn) 鼓勵(lì)評價(jià) 【優(yōu)化方案 再次探究】學(xué)生反思探究過程，小組成員合作探究，最終得出為杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，必須在密閉容器中進(jìn)行 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作探究的能力，體驗(yàn)問題得到解決后的 成功感及實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅
【提問】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，怎樣科學(xué)地表述化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系呢？ 引導(dǎo)學(xué)生分析定律中的關(guān)鍵詞 【討論交流 形成結(jié)論】學(xué)生交流發(fā)言，表述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容 學(xué)生討論交流每一關(guān)鍵詞的含義，以及在使用定律時(shí)的注意事項(xiàng) 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和總結(jié)歸納能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的一般方法感悟科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程
【提問】為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變？【展示】展示課件，組織學(xué)生觀看，分析質(zhì)量守恒原因，解釋課前疑問組織學(xué)生自我評價(jià)，交流探究活動(dòng)的得失 【解釋應(yīng)用 反思評價(jià)】 欣賞電解水的微觀動(dòng)畫， 回答質(zhì)量守恒原因鐵定生銹質(zhì)量增加，兩鐵都生銹，為什么質(zhì)量增加情況不同 發(fā)展學(xué)生形象思維應(yīng)用理解，釋疑解惑，形成首尾呼應(yīng)
【反饋練習(xí)】進(jìn)行練習(xí) 學(xué)生作答 正確評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅
【學(xué)生談收獲和疑問】 學(xué)生暢所欲言 培養(yǎng)學(xué)生知識歸納能力和提出問題的能力
【板書設(shè)計(jì)】
含 義
適 應(yīng)
用 用
實(shí) 質(zhì)
反應(yīng)物的質(zhì)量總和=生成物的質(zhì)量總和
質(zhì)量守恒定律
解釋化學(xué)現(xiàn)象和問題等
化學(xué)變化
反應(yīng)前后原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變

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