資源簡介

《形形色色的生物》（第1課時）教學方案
教學目標
描述生物圈的范圍；
舉例說出生物的多樣性；
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點
【教學重點】
描述生物圈的范圍；
舉例說出生物的多樣性。
【教學難點】
舉例說出生物的多樣性；
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學準備
教師：多媒體課件，準備一個地球儀。
學生：做好預習，收集生物多樣性的資料。
教學過程
導入新課
【教師】請學生說說我們生活中接觸到的一些生物及其生活環境。
【學生】思考、討論、回答問題。
【教師】帶領學生參觀校園中的生物，以小組為單位把看到的生物記錄下來。
【學生】討論交流輪流發言，匯報參觀結果：
全組一共調查或收集到多少種生物？植物和動物各有多少種？
把感興趣的生物介紹給同學。
同學們討論后請各組派代表展示小組的結果。”
【教師】進一步引導，肯定學生認真的態度。
陳述：“我們的校園就像是生命世界的一個縮影，從這節課開始我們就要走進生命的世界，去探索生物的奧秘。”
二、講授新課——生物的多樣性
【教師】剛才每組的同學表現得都很棒，通過大家的匯報，我們真正地感受到：生命世界是如此豐富多彩，生物物種多種多樣。但老師發現同學們普遍對動、植物感興趣，生命世界除了動、植物以外還有沒有其他生物呢？
【學生】積極發表自己的想法。
【教師】多媒體播放PPT，讓同學們自己找到答案。
【學生】得出各種答案，直到有學生說：“生物有動物、植物、細菌、真菌等許多種。”
【教師】總結：生物包括動物、植物、細菌、真菌、病毒等。
活動：閱讀教材：現今記錄的生物一共有200多萬種，其中70％以上是動物，約22％是植物和真菌，約5％是單細胞生物。科學家估計自生命誕生以來地球上生活過的生物很可能有10億種左右。”
【教師】展示不同品種的貓、菊花的圖片。
【學生】認識到遺傳的多樣性。
【教師】通過剛才的交流學習，大家能談一談你們的收獲和困惑嗎？
【學生】思考回答。
（預設問題：“為什么會有那么多種生物？”我想知道為什么菊花會有那么多品種？”）
【教師】同學們提出了很多有研究價值的問題，把老師都難住了。我們一起請教一下我們共同的老師――教材，請同學們閱讀課文9～10頁，看看能不能找到答案。
【學生】認真觀看插圖，閱讀文字，找到答案：物種多樣性的一個重要原因是遺傳多樣性。【教師】在不同的生物體內，控制其性狀遺傳的遺傳物質不同，即使同種生物的遺傳物質也不同。
【教師】大家在學習過程中是否感覺到：種類繁多的生物都生活在一定的環境中，生物與環境相互影響、相互作用，構成了生態系統。
【教師】PPT展示生態系統的資料。（介紹生物圈的范圍，陸地、海洋和濕地等生態系統） 【學生】了解生態系統的多樣性。
【教師】師生共同總結生物的多樣性，包括物種多樣性、生態系統多樣性和遺傳多樣性。它們之間相互聯系，缺一不可，遺傳多樣性決定了物種的多樣性，物種的多樣性又構成了生態系統的多樣性。
三、隨堂練習
建議使用：【同步測試】《形形色色的生物》（第1課時）.doc。
四、小結
【教師】課堂小結，多媒體課件展示。
1《形形色色的生物》（第2課時）教學方案
教學目標
列舉生物和非生物的區別；
舉例說明生物具有的共同特征。
教學重難點
【教學重點】
列舉生物和非生物的區別。
【教學難點】
舉例說明生物具有的共同特征。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：做好預習。
教學過程
導入新課
【教師】通過上節課的學習，我們真切地感受到花、草、樹木、鳥、獸、蟲、魚、山、石、水、土等將大自然打扮得生機盎然，絢麗多彩。那么我們如何來辨別哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我們就一同來尋找生物的共同特征。
二、講授新課——生物的特征
【教師】展示顯微鏡下觀察到的水中生物。請同學們觀察、討論，并說一說從中你看到了多少種生物？你是如何區別生物與非生物的？ 　
【學生】預設回答：能運動的都是生物。
【教師】展示機器人和蘑菇圖片，讓學生根據自己的觀點，哪一個是生物？”
【學生】預設回答：蘑菇是生物。
【教師】 按照同學們的觀點，能運動的是生物，那么機器人應該是生物，蘑菇是非生物。
【教師】生物是有生命的物體，他們都是活的。怎么判斷一個物體是否有生命呢？大家都知道我們每個人都是一個生物，那么我們想一想自己有什么特征？
（不說外貌特征）請小組討論。
【學生】討論后回答。
【教師】總結學生的回答：人可以從小長大；人有壽命，可以生老病死；可以呼吸；可以睡覺；可以生兒育女；需要營養；可以吃飯、喝水；可以排出廢物；可以運動等。
提問：人怎樣呼吸，怎樣獲得營養？其他生物能呼吸嗎？它們怎么生活？
【學生】討論后回答。
【教師】總結學生的回答：其他動物和人一樣吸入氧，呼出二氧化碳；植物也跟動物一樣呼吸；動物是靠吃其他的生物生活的；植物通過光合作用制“食物”養活自己。
提問：生物在生活過程中，在獲取營養的同時，還要產生許多廢物，并通過各種途徑排出體外。你們知道動物和植物是怎樣排出廢物的嗎？
　　在師生共同交流互動中討論歸納出動物通過呼吸、排汗、排尿等方式排出廢物；植物通過落葉、呼吸等方式帶走廢物。
【教師】通過以上的學習我們知道生物體要從外界吸取所需要的營養物質，把它變成自身的一部分；同時將身體的一部分物質分解，將產生的廢物排出體外，從而達到新舊物質的更新，這是生物的基本特征——新陳代謝。只有在新陳代謝的基礎上，生物才能表現其他的特征。
提問：生物還有哪些特征呢？
【教師】利用多媒體演示：含羞草的葉受到觸動會自然下垂；向日葵的花盤隨著太陽轉；舞草受聲波刺激時會隨之連續不斷地上下擺動。你看到了什么現象？想一想這說明生物有什么特征？在生活中，你還見過哪些類似的現象？”
【學生】思考后回答：我用小木棍碰過蚯蚓，它的身體馬上收縮。　
【教師】通過以上的實例，你們認為這些現象有什么共同特點？
【學生】它們對外界刺激都有反應。
【教師】我們把生物遇到外界刺激作出有規律的反應，叫做應激性。生物有應激性，大多數情況下動物的應激性比植物的應激性明顯，植物的應激性通常表現在向光性、向水性、向地性等方面。多媒體展示： 1.綠色開花植物的生活史（一粒種子萌發、生長、開花結果、繁殖的過程）。2.鴨媽媽和鴨寶寶。同學們通過觀察，你們看到哪些現象？
【學生】回答：一粒小小的種子能萌發成幼苗并能由小長大；鴨養育鴨寶寶繁殖后代。
【教師】師生互動總結出生物的一些特征：新陳代謝、應激性、生長、繁殖。 除了這些，生物都有遺傳和變異的特性；生物能適應一定的環境，也能影響環境；除病毒外，生物都是由細胞構成的。
（建議使用資源：【知識探究】生物與非生物）
【教師】通過兩節課的學習與交流，我們認識了形形色色的生物，下面請同學們談一談自己的收獲。
【學生】各抒己見。
三、隨堂練習
建議使用：【同步測試】《形形色色的生物》（第2課時）.doc。
四、小結
【教師】課堂小結，多媒體課件展示。
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