資源簡介

奇妙的二氧化碳教學設計
三維目標
1、 知識與技能
（1） 認識二氧化碳的主要物理性質和化學性質
（2） 認識化合反應和分解反應的特點
（3） 了解二氧化碳在自然界碳循環中的作用以及對人類生活和生產的意義
2、 過程與方法
（1） 通過觀察、實驗等方法獲取信息，初步學會運用歸納概括等方法對獲取的信息進行加工；
（2） 能合理使用課本資料，并會利用這些資料歸納概括所需的信息
3、 情感態度與價值觀
（1） 激發學生的好奇心和探究的欲望，發揚勤于思考的精神
（2） 強化保護環境，解決環境問題的意識。
教學重難點：二氧化碳的化學性質
課前準備：石灰石、稀鹽酸、石蕊試液、澄清石灰水、試管、塞子、導管、試管夾、酒精燈、火柴、鑷子
教學過程：
[創設情景] 故事導入：一個人帶著一條狗走進一個山洞，走著走著，狗突然倒在地上，原來狗已經死亡了。那么導致狗死亡的原因是什么呢？
[思考回答] 因為山洞下充滿二氧化碳或者缺氧
[教師講解] （小結）幾位同學猜的很對，是由于山洞下的下層充滿二氧化碳氣體的緣故。那么二氧化碳到底有什么樣的性質和用途呢？這節我們就來學習二氧化碳的有關知識。
[創設問題] 根據前面所學的回憶空氣中的各種氣體的體積分數？
[回憶回答] 氧氣21%，氮氣78%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%
[教師分析] 二氧化碳的在空氣中的含量雖然很低，但也是人類生存不可缺少的物質。那么大氣中的二氧化碳氣體是如何產生和消耗的呢？同學們根據已有的知識和日常生活經驗，把表2-4填寫完整。
[交流討論] 交流討論，結合課本圖2-15，并總結
[教師講解] 結合圖2-15，我們知道大氣中二氧化碳的產生途徑有（1）呼吸作用，包括人的呼吸，動物的呼吸，植物的呼吸（2）微生物的分解作用（3）煤、石油、天然氣等化石燃料的燃燒產生的二氧化碳等，二氧化碳的消耗途徑通過植物的光和作用。
[創設問題] 是否產生的二氧化碳與消耗的二氧化碳能夠維持平衡呢？
[思考回答] 根據平時對環境的關注情況自由發言
[教師分析] 隨著工業生產的發展和人們生活水平的提高，煤、石油、天然氣的消耗量急劇增加，釋放的二氧化碳越來越多，而吸收二氧化碳的森林因為濫砍亂伐而不斷減少，使得空氣中的二氧化碳氣體含量上升，當大氣中二氧化碳或某些其他氣體的含量升高時，會增強大氣對太陽光中紅外線輻射的吸收，阻止地球表面的熱量向外散發，使地球表面的平均溫度上升，這就產生溫室效應
[創設問題] 那么溫室效應會對我們的生存環境產生哪些不良影響呢？
[討論回答] 自由發言：氣溫上升導致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會被淹沒等
[創設問題] 如何減緩溫室效應給環境帶來的危害呢
[思考回答] 植樹造林，減少化石燃料的利用，開發新能源
[教師分析] 同學們說的方法都可以，那么這種能引起地球溫度升高的二氧化碳氣體到底有什么樣的物理和化學性質呢？接下來我們一起來學習二氧化碳的物理性質和化學性質。
[教師講解] 根據學習氧氣時我們知道在學習一種新的氣體時主要從顏色狀態氣味密度溶解性等來研究它所具有的物理性質。那么根據所學的知識，同學們是否可以推測二氧化碳具有哪些物理性質呢
[思考回答] 無色無味氣體
[教師總結] 二氧化碳也是一種無色無味的氣體，密度比空氣大
[創設問題] 怎樣判斷二氧化碳的密度比空氣大呢
[思考回答] 可以稱重
[教師分析] 根據剛開始的故事，狗死亡了而人卻沒有變化就可以說明二氧化碳的密度比空氣大，或者用托盤天平稱量同樣體積的二氧化碳和空氣進行比較。
[創設問題] 二氧化碳的狀態呢？它是否也存在三態變化呢？
[學生回答] 二氧化碳也有三態的變化
[教師分析] 二氧化碳和氧氣一樣存在三態的變化，通常狀況下是氣態。
[創設問題] 大家知道用于人工降雨和制造舞臺云霧的是什么物質嗎？
[學生回答] 是固體二氧化碳
[教師分析] 用于人工降雨和舞臺制造云霧的是固態二氧化碳，固態二氧化碳就是我們常說的干冰，那么干冰是如何得來的呢？
[學生回答] 常壓下溫度高于-78℃時，雪花狀的固態二氧化碳不經過液態而直接變成氣態二氧化碳。
[接著提問] 干冰制造舞臺云霧的原理是什么呢？為什么它可以用來制造舞臺云霧或者人工降雨呢？
[學生回答]（教師引導學生看書，并根據書本上的表述回答）干冰在氣化時要吸收周圍環境中的熱量，使周圍環境中的溫度降低，空氣中的水蒸氣凝結成小水滴，形成人造云霧，甚至形成降水。
[創設問題] 那么液態的二氧化碳有什么應用呢？
[學生回答] 滅火器
[教師小結] 二氧化碳存在三態變化，固態二氧化碳俗稱干冰，可以用來制造舞臺云霧或者人工降雨，液態二氧化碳可以用來做滅火器。
[創設問題] 二氧化碳是否能溶于水呢
[學生回答] 有的回答可以有的回答不可以
[教師分析] 實際上二氧化碳能溶于水，大家知道我們平常喝得可樂、雪碧都是碳酸飲料，這也能證明二氧化碳能溶于水。
[創設問題] 為什么打開碳酸飲料瓶時，會有許多二氧化碳氣體冒出呢？
[學生回答] （根據課本描述）回答，必要時教師給予引導。
[教師講解] 二氧化碳能溶于水，壓強增大，溶解得更多，生產汽水等碳酸飲料商就利用了這一性質，在加壓得條件下將二氧化碳壓入飲料瓶中。打開飲料瓶，壓強減少，溶解在飲料中的二氧化碳就會外逸，就可以看到許多氣泡從飲料中逸出來。
[教師總結] 二氧化碳的物理性質：無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水
[過渡] 接下來我們一起來看下二氧化碳的化學性質
[創設問題]既然二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳是否會與水發生反應呢？
[學生思考] 自由發言，教師引導得出結論
[演示實驗] 將二氧化碳通入紫色石蕊試液,觀察顏色的變化。
[教師分析] 實驗之前我們先認識一種新的物質，紫色石蕊試液，石蕊試液是一種酸堿指示劑，它遇到酸性物質會變成紅色
[演示實驗] 石蕊試液與鹽酸混合，石蕊試液變紅色。
[現象] 紫色石蕊試液由紫色變為紅色
[教師分析] 鹽酸、醋酸等酸性物質與紫色石蕊試液混合，石蕊試液由紫色變成紅色。
[演示實驗] 將二氧化碳通入紫色石蕊試液,觀察顏色的變化。
[現象] 紫色石蕊試液由紫色變為紅色
[創設問題] 為什么紫色石蕊試液變紅？發生了什么變化？
[學生回答] （根據書本描述）紫色石蕊試液遇到酸性物質會變紅
[教師分析] 二氧化碳遇到紫色石蕊試液的水中，生成酸性物質碳酸，它是溶解于水的少部分二氧化碳與水發生反應的產物。
二氧化碳+水→碳酸
[設問] 如果給含石蕊的二氧化碳水溶液加熱會有什么現象呢？
[實驗] 加熱含石蕊的二氧化碳水溶液
[現象] 紅色又變成紫色
[思考] 這一現象說明了什么？
[學生回答] 加熱后有二氧化碳放出。（教師引導）
[教師分析] 碳酸是一種不穩定的物質，加熱容易分解成二氧化碳和水，二氧化碳從水中逸出，石蕊試液重新變成紫色
加熱
碳酸 → 二氧化碳+水
[創設問題] 觀察上述生成碳酸和碳酸分解的兩個反應，他們有什么顯著的區別？
[思考回答] 自由發言，教師引導，得出結論—生成碳酸的反應，反應物有兩種，生成物只有一種；碳酸分解的反應，反應物有一種，生成物有兩種。
[教師分析] 這里我們引進兩個新的名詞：化合反應和分解反應
化合反應：由兩種或兩種以上物質生成一種新物質的反應。即由多變一
分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上新物質的反應。即由一變多
[創設問題] 根據前面幾節課的學習，請同學們舉一些化合反應和分解反應的例子
[交流討論] 列舉一些分解反應和化合反應的例子，說明反應特點
[創設問題] 學習氧氣時我們知道用帶火星木條可以檢驗氧氣，那么二氧化碳呢？如何檢驗某一瓶氣體是二氧化碳氣體呢？
[思考回答] 通入澄清石灰水中，二氧化碳會變渾濁
[演示實驗] 將二氧化碳氣體通入澄清石灰水
[現象] 澄清石灰水變渾濁
[創設問題] 為什么澄清石灰水會變渾濁呢？
[教師分析] 這是因為二氧化碳能與澄清石灰水中的氫氧化鈣發生化學反應，生成白色的碳酸鈣沉淀，我們可以用文字的形式表示出這一反應：
氫氧化鈣+二氧化碳 → 碳酸鈣+水
[創設問題] 生活中經常使用二氧化碳滅火器，在很多公共場合都有，知道二氧化碳為什么可用作滅火劑嗎？下一節課我們繼續探究二氧化碳的化學性質和它的實驗室制法。
板書設計
奇妙的二氧化碳
1、 自然界中的二氧化碳
產生途徑 消耗途徑
呼吸作用
化石燃料的燃燒 光和作用
微生物的分解作用
減緩溫室效應的措施：植樹造林
減少化石燃料的燃燒
開發新能源
2、 二氧化碳的性質
1、 物理性質：無色無味氣體；密度比空氣大；能溶于水；存在三態變化，固態二氧化碳：干冰
2、 化學性質：
（1） 二氧化碳與水的反應
二氧化碳 + 水 → 碳酸
CO2 H2O H2CO3
加熱
碳酸 → 二氧化碳+水
H2CO3 CO2 H2O
化合反應：由多變一
分解反應：由一變多
（2） 二氧化碳與澄清石灰水的反應
氫氧化鈣 + 二氧化碳 → 碳酸鈣 + 水
Ca（OH）2 CO2 CaCO3 H2O

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