資源簡介

《奇妙的二氧化碳》教學設計
學習內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導課二、新課1、二氧化碳用于滅火的原因2、二氧化碳的檢驗2、二氧化碳的化學性質
(1)不可燃不可助燃(2)與水反應
(3)二氧化碳與石灰水反應3、二氧化碳的用途4、二氧化碳對環境的影響三、課堂小結四、鞏固新知識 [創設情景]（猜謎語）同學們,雖然天氣已接近了中秋十月,但是到了中午,夏季的炎熱還沒有完全退去,這就讓我想起了一種飲料,它有一句經典的廣告語是:“晶晶亮，透心涼”同學們猜，它是什么飲料？搖動它，觀察瓶中有怎樣的實驗現象發生,這是為什么 [激趣設疑]氣泡的產生是因為瓶中有種氣體在作怪,是什么物質呢？我們今天就來學習奇妙的二氧化碳。[提出問題] 談談你對二氧化碳的已有認識。[提出問題] 二氧化碳為什么能用來滅火？[演示實驗]二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭熄滅。[提出問題]如何檢驗汽水中的二氧化碳 [分組實驗]1、先向小試管中倒入約三分之一體積的澄清石灰水。2、后向錐形瓶中倒入約三分之一體積的雪碧。3、立即塞上帶導管的橡皮塞，并將另一端伸入有澄清石灰水的小試管中。在收集了二氧化碳氣體的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩[提出問題]瓶子為什么會癟？你能解釋嗎？[歸納講解]對學生的回答進行小結，歸納二氧化碳可溶于水的性質。
[聯系實際]你喝過汽水嗎？你能解釋為什么人喝過汽水后會打嗝？ [播放動畫]喝汽水后會打嗝的原因。[提出問題]二氧化碳使蠟燭熄滅實驗，說明二氧化碳還具有什么性質 [提出問題]二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發生反應？能否用實驗來驗證？
[演示實驗]將軟塑料瓶中溶有二氧化碳的水滴入石蕊溶液中[提供信息] 石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，在酸性環境下會顯現出紅色。[布置任務］今天老師還補充一個二氧化碳的性質實驗就是二氧化碳能夠與水反應。但它們的生成物到底是什么，由你們去進行實驗探究。
[教師講解] 師：你能分析出現這種現象的原因嗎？板書：H2O+CO2=H2CO3師：為什么變紅色的花加熱后又變成紫色？板書：H2CO3H2O+CO2↑
[聯系實際]你現在知道汽水中含有什么嗎？能解釋人喝過之后為什么會打嗝嗎？
[演示實驗]請一位學生用吸管往澄清石灰水中吹氣[講解板書]
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
[播放錄像] 二氧化碳及固態二氧化碳--干冰的用途。[鞏固知識]二氧化碳可用來滅火跟它的什么性質有關？
[創設情境]二氧化碳有這么多用途，是不是空氣中二氧化碳越多越好呢？[播放錄像] 溫室效應及其帶來的危害[講解講述]人類只有一個地球，為了保護人類賴以生存的環境，我們應該采取哪些措施防止溫室效應進一步加強？
[提出問題]你現在能解釋死狗洞的奧秘嗎？[播放錄像]死狗洞屠狗的原因
[組織討論]：進入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗這些場所中二氧化碳的含量是否會對進入的人的生命構成威脅？進入這些場所前應該怎么辦？
[歸納小結]人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的火把先放入地窖里，如果看到火把燃燒不旺或熄滅，證明里面聚有大量的二氧化碳氣體，不宜進入；當看到火把燃燒正常，證明里面的二氧化碳氣體較少，可以進去。
通過今天的學習你有什么收獲？還有什么疑問？ 學生猜謎、操作、觀看、思考。 學生思考并發言觀察，歸納二氧化碳不助燃且密度比空氣大。思考、設計實驗方案并進行分組實驗[觀察、分析] [思考、回答]
[思考回答][觀察現象][觀看、了解相關知識][學生實驗] 把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。　　分析有關實驗現象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質。該酸性物質不穩定，受熱很容易分解。
[思考回答]
[觀察現象]依據現象相互討論。并說出自已的結論：二氧化碳能與氫氧化鈣發生反應。
[觀看、了解相關知識]歸納二氧化碳及干冰的用途。[思考回答]二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大
[觀看、了解相關知識][討論發言] 開發新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。[思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。 [思考回答]做燈火實驗
從學生身邊熟悉的事物引入，激發學生的學習興趣，同時使學生認識二氧化碳。并為后面的學習作鋪墊。
從學生切身感受入手，降低學生畏難情緒。
讓學生參與知識的探索過程中，培養學生探究能力。培養學生對信息分析歸納的能力培養學生對信息分析歸納的能力以及用化學知識解決身邊問題的能力。
培養學生聯系生活實際的能力，學習用化學知識解答身邊的現象通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據實驗現象分析、得出結論，從而獲得成功的喜悅和對化學學習的持續興趣。培養學生的科學素養和科學探究精神，培養學生的實驗能力和獲得知識的能力。關注知識獲得的過程。聯系生活實際體會知識獲得的過程。
讓學生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯系，達到學生新知，鞏固舊知的目的通過多媒體拓展學生視野，增加學習的趣味性。使學生認識物質的性質決定用途
培養學生用一分為二的觀點
培養學生的環保意識。培養學生自我總結的能力及用化學知識解決實際問題的能力。 學以致用，引導學生把所學知識與實際結合。 培養學生歸納總結能力。
板書設計
奇妙的二氧化碳
密度比空氣大 → 滅火
不能燃燒，不能支持燃燒
CO2+ Ca（OH）2→CaCO3　+H2O； → 檢驗CO2
能溶于水 → 制啤酒、汽水
CO2+H2O→H2CO3 → 碳酸型飲料
干冰升華吸熱，水蒸氣液化 → 人工降雨、人造云霧
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