資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱：二氧化碳制取的研究
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課的內(nèi)容為人教版初三化學(xué)上冊第六單元課題2的內(nèi)容。這既是對前一階段啟蒙學(xué)習(xí)能力達(dá)成的檢驗(yàn)——需要全面運(yùn)用啟蒙階段學(xué)習(xí)所積累的化學(xué)知識(shí)與技能。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基本概念和基本技能之后深入、細(xì)致地探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法。實(shí)驗(yàn)注重探究能力培養(yǎng)，可以有效地恢復(fù)學(xué)生在第五單元學(xué)習(xí)中受到影響的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的設(shè)計(jì)思路和方法出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【新課導(dǎo)入】設(shè)計(jì)了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時(shí)發(fā)問：你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的？ 哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w呢？這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。 【問題討論】在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？完成練習(xí)P116 第4題【過渡語】今天我們就從這三個(gè)方面來探究二氧化碳的制取。【知識(shí)再現(xiàn)】請大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。要求：學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。 看影視材料。思考：由材料想到了什么？要做什么？匯報(bào)想法。思考、回答。二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。回憶、思考。歸納后匯報(bào)、傾聽。 練習(xí)。回憶、思考。歸納后匯報(bào)。傾聽。學(xué)生主動(dòng)展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。 通過對話誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，使學(xué)生大腦神經(jīng)很快進(jìn)入亢奮的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛。引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。復(fù)習(xí)舊知識(shí)。指導(dǎo)分析方法。為新課作鋪墊。引入新課。確定探究的課題。復(fù)習(xí)舊知識(shí)。指導(dǎo)分析方法。為解決新知做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)評價(jià)他人的觀點(diǎn)。
【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳。如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價(jià)廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。【各抒己見】其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？請大家先提出假設(shè)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后小結(jié)結(jié)論。【實(shí)驗(yàn)探究】對比三個(gè)實(shí)驗(yàn)：稀鹽酸與大理石稀硫酸與大理石稀鹽酸與碳酸鈉粉末指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)為了便于控制、易于收集。藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸【問題討論】通過學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)裝置，請大家思考實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇實(shí)驗(yàn)裝置的依據(jù)是什么？【問題討論】請大家用提供的實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置？連接實(shí)驗(yàn)裝置。如沒有儀器選擇，畫出簡圖即可。補(bǔ)充、解釋學(xué)生的回答。 看影像和材料、思考。分析、思考。書寫化學(xué)方程式。CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2識(shí)記、獲得解決問題的新的信息。討論、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。歸納、小結(jié)結(jié)論。思考、討論、回答。1、 反應(yīng)物的狀態(tài)。2、 反應(yīng)條件。3、 生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。學(xué)生討論后提出設(shè)計(jì)方案，連接裝置，展示成果。并簡要說明裝置連接的理由。 設(shè)置情景。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力。通過信息的獲得，尋找解決問題的依據(jù)，學(xué)會(huì)解決問題的方法。提出探究課題。培養(yǎng)比較能力、鍛煉思維能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如比較法等。通過交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探究中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。學(xué)會(huì)對已有知識(shí)的歸納、小結(jié)設(shè)計(jì)問題。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。提出探究課題。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、動(dòng)手畫圖能力。
如果用你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取二氧化碳，你如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿二氧化碳?xì)怏w呢？【歸納】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作步驟【體驗(yàn)實(shí)踐】下節(jié)課請大家用你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳【說實(shí)話（小結(jié)）】通過以上的探究學(xué)習(xí)你有何收獲呢？ 回憶舊知識(shí)，討論方法。用澄清的石灰水檢驗(yàn)。用燃著木條靠近集氣瓶口驗(yàn)滿。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。小結(jié)、匯報(bào)自己的收獲。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，解決實(shí)際問題。培養(yǎng)歸納、概括的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑⅢw驗(yàn)成功的樂趣。不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)。培養(yǎng)歸納、概括、語言表達(dá)能力。反饋教學(xué)效果。
七、教學(xué)評價(jià)
成功之處：學(xué)生依據(jù)已掌握的制取氧氣的只是經(jīng)驗(yàn)，自主選擇器材完成制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，通過小組交流與評價(jià)，確定最佳設(shè)計(jì)裝置。不足之處：依據(jù)反應(yīng)物的準(zhǔn)確狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇氣體的發(fā)生裝置，依據(jù)氣體的密度及溶解性選擇收集裝置對于一部分學(xué)生來說有一定的難度。
八、板書設(shè)計(jì)
藥品及反應(yīng)原理藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑裝置的確定發(fā)生裝置：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件收集裝置： 制取二氧化碳
實(shí)驗(yàn)引入
新課導(dǎo)入
藥品選擇及反應(yīng)原理
氣體發(fā)生裝置及收集裝置的確定
合作探究
總結(jié)收獲、交流體會(huì)
課堂小結(jié)
向上排空氣法：收集密度比空氣大的氣體
向下排空氣法：收集密度比空氣小的氣體
排空氣法
排水法（根據(jù)該氣體在水中的溶解性）

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