資源簡(jiǎn)介

《燃燒的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《燃燒的條件》的內(nèi)容在初中《化學(xué)》教材被安排在九年級(jí)上冊(cè)第七單元課題一《燃燒和滅火》，燃燒的條件的概念是化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)概念，也是初中課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。“燃燒的條件”內(nèi)容的教學(xué)歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)，其理解和運(yùn)用成為了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的一個(gè)要點(diǎn)。掌握好燃燒的條件的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本單元關(guān)于燃料的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的理解也有重要的作用，而且也對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行整個(gè)初中階段的有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)，具有非常重要的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。所以，燃燒的條件的教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、學(xué)情分析
對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期的化學(xué)的初三學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且掌握了一些基本的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，具備了微觀想象能力，但處在初三階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力不足，知識(shí)點(diǎn)容易混淆。而且燃燒的條件這一內(nèi)容實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，內(nèi)容具體，概念相對(duì)集中，運(yùn)用范圍廣，對(duì)于這一階段學(xué)生的接受能力，加入實(shí)驗(yàn)與生活知識(shí)輔助學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容透徹理解。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的好奇心重，追求成功的愿望強(qiáng)烈，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)生這一心理，應(yīng)當(dāng)多注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)解決問題的方法和思路，并且使他們能夠在解決問題過(guò)程中獲得鼓勵(lì)，從而提升其學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《大綱》計(jì)劃和要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我通過(guò)三個(gè)方面制定了三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“燃燒的條件”這一有關(guān)化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)燃燒的條件這一內(nèi)容的重要性和必要性。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法從生活現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)具體的燃燒的條件的概念，并掌握一定的知識(shí)總結(jié)能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與化學(xué)的相互轉(zhuǎn)化在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，并能在對(duì)概念的透徹理解過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件的知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。
2．教學(xué)難點(diǎn)：燃燒的條件的知識(shí)點(diǎn)的理解。
五、教學(xué)方法
為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，我將采用舉例引導(dǎo)法導(dǎo)入課程，并且采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法和類比法幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
課程導(dǎo)入 大家都知道燃燒對(duì)于我們的生活生產(chǎn)都非常重要，大家可以舉燃燒的實(shí)例嗎？我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里也做過(guò)一些一些有關(guān)燃燒的實(shí)驗(yàn)，大家據(jù)一些例子？ 我們知道火對(duì)于我們?nèi)祟惖陌l(fā)展，起到至關(guān)重要的作用，例如古人的鉆木取火，偉大的哲學(xué)家恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“火，第一次支配了一種自然力，從而把人從動(dòng)物界分離開來(lái)。”我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“燃燒”，首先，我們要知道火是如何點(diǎn)燃的，所以先來(lái)學(xué)習(xí)燃燒的條件。我們這節(jié)課將用四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這一問題。 做飯用火，煙花，煉鋼... ...木炭的燃燒，磷的燃燒，鎂條的燃燒... ... 利用舉例的方法，幫助同學(xué)們從火的重要性與廣泛應(yīng)用性，從而引出“燃燒”，幫助學(xué)生進(jìn)入到燃燒的條件的學(xué)習(xí)，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“燃燒的條件”的意義。
探究一 探究一：物質(zhì)是否可燃 如果在戶外點(diǎn)火會(huì)選擇以下哪些物品？（蠟燭、煤炭、火柴、玻璃、石頭） 為什么？ 我們將可以點(diǎn)燃的物質(zhì)稱為可燃物。 結(jié)論：物質(zhì)為可燃物 選擇：蠟燭、煤炭、火柴。 原因：蠟燭、煤炭、火柴可以點(diǎn)燃；玻璃、石頭不可點(diǎn)燃。 采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生探究到燃燒的條件一：物質(zhì)為可燃物，并且學(xué)習(xí)什么是可燃物。
探究二 探究二：物質(zhì)是否需要與空氣（或氧氣）接觸 實(shí)驗(yàn)1：熄滅點(diǎn)燃的蠟燭用什么方法？ 為什么？ 結(jié)論：可燃物需要與空氣（或氧氣）接觸。 吹滅，用燒杯蓋滅。 原因：隔絕了空氣（或氧氣）。 采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生探究到燃燒的條件二：可燃物需要與空氣（或氧氣）接觸，與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
探究三 探究三：物質(zhì)是否要達(dá)到一定的溫度 不同的物質(zhì)需要的溫度是否一樣？實(shí)驗(yàn)2：點(diǎn)燃干燥的棉花與濕潤(rùn)的棉花。為什么？實(shí)驗(yàn)3：用酒精燈點(diǎn)燃木條和煤塊？為什么？ 結(jié)論：可燃物需要達(dá)到燃燒必需的最低溫度，不同的物質(zhì)需要的溫度不同。例舉不同物質(zhì)的著火點(diǎn)。我們將可燃物達(dá)到燃燒必須的最低溫度，稱為著火點(diǎn)。著火點(diǎn)是物質(zhì)本身具有的性質(zhì)，與可燃物的種類、狀態(tài)，以及大氣壓強(qiáng)等因素有關(guān)。一般不隨外界因素的改變而發(fā)生變化。 條件三：溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。 現(xiàn)象：干燥的棉花被點(diǎn)燃，濕潤(rùn)的棉花沒被點(diǎn)燃。 原因：可燃物需要達(dá)到燃燒必需的最低溫度 現(xiàn)象：木條被點(diǎn)燃，煤塊沒被點(diǎn)燃。 原因：不同的物質(zhì)需要的溫度不同。 采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生探究到燃燒的條件三：溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，并且理解著火點(diǎn)的有關(guān)概念。
探究四 探究四：燃燒是否需要三個(gè)條件同時(shí)具備？ 實(shí)驗(yàn)4： 結(jié)論：燃燒需要三個(gè)條件同時(shí)具備，缺一不可。數(shù)學(xué)上最穩(wěn)定的圖形為三角形，所以用三角形的三條邊比喻成燃燒的三個(gè)條件，組成“火三角”，缺少任意一條邊都不會(huì)燃燒。 現(xiàn)象：銅片上白磷燃燒，銅片上紅磷不燃，水中白磷不燃，但通入空氣后燃燒。原因：銅片上白磷是可燃物，接觸空氣，溫度達(dá)著火點(diǎn)，故燃燒。銅片上紅磷是可燃物，接觸空氣，溫度未達(dá)著火點(diǎn)，故不燃燒。水中白磷是可燃物，溫度達(dá)著火點(diǎn)，不接觸空氣，故不燃燒。通入空氣后燃燒 采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法幫助學(xué)生探究到燃燒的三個(gè)條件要同時(shí)具備，缺一不可。利用三角形比喻燃燒的三個(gè)條件，幫助學(xué)生理解燃燒的三個(gè)條件要同時(shí)具備。
總結(jié)和過(guò)渡 今天學(xué)習(xí)了燃燒的三個(gè)條件，分別是？燃燒需要三個(gè)條件同時(shí)具備，缺一不可。那根據(jù)燃燒的特點(diǎn)，并通過(guò)燃燒的條件我們來(lái)歸納燃燒的定義。 條件一：物質(zhì)為可燃物； 條件二：可燃物需要與空氣（或氧氣）接觸； 條件三：溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。 及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生們系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引出下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書 燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)叫做燃燒。 勾畫課本內(nèi)容，在黙看一遍 加深印象，同時(shí)根據(jù)已知得未知，符合思考的邏輯。
過(guò)渡 火對(duì)于我們生活很重要，但是有時(shí)候火卻給我們的生活帶來(lái)很多麻煩，這個(gè)時(shí)候，要熄滅這把火，我們又應(yīng)該怎么辦呢？如何滅火？ 學(xué)生思考如何熄滅用水澆滅，用沙子蓋滅、用滅火器噴滅......等 從實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)單溝通生活
過(guò)渡及板書 為什么可以采用這樣的方法來(lái)滅火？原理是什么？滅火的原理
一把火的燃燒需要什么條件？那我們?nèi)绻哑渲幸粋€(gè)條件撤銷，火三角還成立嗎？ 可燃物、氧氣（或空氣）、達(dá)到燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）不能
探究實(shí)驗(yàn)1 滅火的原理：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上倒扣一個(gè)燒杯，將另外兩只放在燒杯中，然后向一個(gè)燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，蠟燭燃燒的現(xiàn)象有什么不同？請(qǐng)分析為什么會(huì)這樣？只和氧氣有關(guān)嗎？ 現(xiàn)象：①蠟燭燃燒一會(huì)就熄滅了②蠟燭安靜的燃燒③燃著的蠟燭馬上熄滅了原因：①燒杯內(nèi)有空氣，燃燒一會(huì)將空氣燃盡，蠟燭就熄滅了②蠟燭本身是可燃物、接觸到空氣、又達(dá)到蠟燭燃燒得最低溫度③碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，不支持燃燒隔絕了氧氣。 以課本內(nèi)容先開始接觸滅火的條件，更親卻，理解更快
探究實(shí)驗(yàn)2 如圖所示，點(diǎn)燃三支蠟燭，在第一支蠟燭上倒扣一個(gè)燒杯，將燃著的第二支蠟燭用剪刀剪去燈芯，第三只蠟燭用嘴使勁吹，觀察現(xiàn)象并說(shuō)明理由結(jié)論：熄滅蠟燭三個(gè)條件：①隔絕空氣（氧氣）②隔絕可燃物③降低燃燒所需得最低溫度（低于著火點(diǎn)以下） 現(xiàn)象：①蠟燭燃燒一會(huì)就熄滅了②蠟燭熄滅③蠟燭熄滅原因：①燒杯內(nèi)有空氣，燃燒一會(huì)將空氣消耗完，缺氧氣蠟燭熄滅②剪去燈芯，沒有可燃物③給蠟燭吹風(fēng)，降低了蠟燭溫度，溫度低于蠟燭的著火點(diǎn) 對(duì)實(shí)驗(yàn)每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行探究，從眼見為實(shí)確定知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解
總結(jié)與回顧 滅火原理：將燃燒的三個(gè)條件任意缺少一個(gè)，火就會(huì)熄滅那生活中我們?nèi)绾螠缁穑瑢W(xué)們會(huì)了嗎？ ①隔絕空氣（氧氣）②隔絕可燃物③降低燃燒所需得最低溫度（低于著火點(diǎn)以下） 及時(shí)總結(jié)，加深印象
七、板書設(shè)計(jì)
課題一 燃燒與滅火
一、燃燒
1.燃燒的條件
① 可燃物
② 與空氣（氧氣）接觸
③ 溫度達(dá)可燃物的著火點(diǎn)
三個(gè)條件，同時(shí)具備，缺一不可
2.燃燒的定義：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光，放熱的劇烈氧化反應(yīng)叫做燃燒。
3.滅火的原理：
①隔絕空氣（氧氣）
②隔絕可燃物
③降低溫度（溫度低于著火點(diǎn)的溫度）
三個(gè)條件，任缺一個(gè)即可
八、教學(xué)反思
“燃燒的條件”的概念實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，內(nèi)容具體，概念相對(duì)集中，運(yùn)用范圍廣。其內(nèi)容的教學(xué)歷來(lái)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，如何學(xué)習(xí)“燃燒的條件”，設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，成為化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先需要思考的問題。人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中將“燃燒的條件”的驗(yàn)證與應(yīng)用設(shè)為重點(diǎn)，所以要重點(diǎn)突出“燃燒的條件”的應(yīng)用。“燃燒的條件”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生、非常具體、容易理解，而且將燃燒的條件的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活運(yùn)用聯(lián)系在一起，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，所以使學(xué)生理解“燃燒的條件”的涵義，并能正確運(yùn)用就成為教學(xué)的關(guān)鍵。

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