資源簡介

第1節 生物的分類（第1課時）
教學目標
1．嘗試根據一定的特征對生物進行分類；
2．描述生物分類的方法；
3．關注生物分類的意義。
教學重難點
【教學重點】
根據一定的特征對生物進行分類。
【教學難點】
生物分類的方法。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容。
教學過程
一、導入新課
播放視頻：【情境素材】生物的分類。
講述：超市中的商品是按照一定的規律擺放的，只要知道商品分類的方法，就很容易找到需要的商品。人類在認識生物的過程中也需要采用類似商品分類的方法，根據生物的某些特征將其分門別類。今天我們來學習：生物的分類。
二、講授新課
（一）根據生物的某些特征將其進行分類
【教師】人們在認識生物的過程中，根據生物的某些特征將其分門別類，就是生物分類。
【學生】聽講，進入新課的學習。
【教師】指導學生閱讀并完成教材第29頁“活動”。
【學生】閱讀教材，完成分類活動，并對分類方法展開討論。
【教師】總結、評價。
【教師】講述：科學家們以生物性狀差異的程度和親緣關系的遠近為依據，將生物分門別類。從而引出“界、門、綱、目、科、屬、種”生物分類階層系統。
【學生】聽講，初步認識“界、門、綱、目、科、屬、種”7個分類等級。
【教師】指導學生閱讀教材第30頁“犬的分類等級”。（建議使用交互動畫：【知識探究】狼在動物分類中的地位）
【學生】閱讀教材或使用交互動畫，加深對生物分類階層系統的理解。
（二）依據生物的特征來編制生物檢索表
【教師】講述：為了便于人們按照統一的標準識別生物，生物學家依據生物特征的差異，編制出生物檢索表。
介紹檢索表的特征：在檢索表中，將某一性狀特征分為對立的兩類，具有相似性狀的生物歸為一類，與該性狀特征相異的生物歸為另一類，特征相反的兩類性狀相對排列；然后，在每個類別中再尋找另外一些特征，依據新的性狀差異繼續歸類、相對排列，直至確定出不同種生物的分類地位為止。
【學生】聽講，并閱讀教材第31頁關于生物檢索表的介紹文字，初步了解生物檢索表的內容和模式。
【教師】指導學生完成教材第31頁“活動”，或使用活動卡片資源：【活動設計】編制生物檢索表。
【學生】完成活動，并對檢索表編制過程中遇到的問題展開討論。
【教師】課件展示“植物志”“動物志”圖片。讓學生體會生物分類的重要意義。
【學生】觀看圖片，體會生物分類在幫助人們更好地認識生物多樣性上的重要意義。
課堂反饋
1．生物分類是研究生物的一種基本方法，下列哪項不是生物分類的主要依據（ C ）
A．形態特征 B．內部構造
C．生存環境 D．生理功能
2．生物檢索表不具有的功能是（ D ）
A．利用檢索表可以查出每種生物的名稱
B．利用檢索表可以了解每種生物的分類地位
C．利用檢索表可以找出不同種生物之間親緣關系的遠近
D．利用檢索表可以了解每種生物的經濟價值及其與人類的關系
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
1第1節 生物的分類（第2課時）
教學目標
1．嘗試根據一定的特征對生物進行分類；
2．描述生物分類的方法；
3．關注生物分類的意義；
4．說明對生物統一命名的重要性。
教學重難點
【教學重點】
生物命名的方法。
【教學難點】
生物命名的方法。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容。
教學過程
一、導入新課
【教師】提問：生物學家們為了弄清各種生物之間的親緣關系是怎樣將生物進行分類的？
【學生】科學家將現存的生物依次分為界、門、綱、目、科、屬、種7個等級。
【教師】為了便于人們按照統一的標準識別生物，生物學家們編制了什么來進行生物的分類？
【學生】根據生物的特征差異，編制了生物檢索表。
【教師】我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我們就來看看怎樣給生物命名。
二、講授新課
（三）雙名法統一了生物的命名法
【教師】我們在認識生物的過程中發現，一種生物可能有不同的名稱。展示甘薯的圖片，講述：這種植物有多種稱謂，北京人稱之為白薯，湖南人稱之為紅薯，江蘇人稱之為山芋，四川人稱之為紅苕，而山東和東北人則稱它為地瓜。
同一名稱也可能被用于不同的生物。展示馬鈴薯和山藥的圖片，講述：圖中有兩種不同植物的地下莖，可是在許多地區它們卻有一個相同的名字——“山藥”。
【學生】聽講，了解生物命名的重要性。
【教師】為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發利用，瑞典科學家林奈于1753年創立了雙名法。（建議使用知識卡片：【生物世界】科學家的故事——林奈）
林奈是怎樣給生物命名的？
【學生】閱讀教材，回答。
【教師】評價學生的回答，總結雙名法的命名規則：雙名法規定，每一種生物只能有一個科學名稱，即學名。一種生物的學名必須由兩個拉丁詞或拉丁化形式的詞構成，第一個詞為屬名，第二個詞為種名。屬名的第一個字母必須大寫，其余字母小寫；種名的各字母均小寫；兩個詞的所有字母都要用斜體字書寫。
（四）地球上的生物可以分為五大類群
【教師】地球上的生物可以分為哪些類群呢？
【學生】閱讀教材，回答。
【教師】評價學生的回答，總結地球上有哪些生物類群：人類很早就在生活和生產過程中，將生物分為動物和植物兩大類群。20世紀以來，隨著生物學研究的不斷深入和發展，很多生物學家認可將生物分為五大類群：原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和動物界。
【學生】聽講，掌握五大生物界的名稱及其所包含的主要生物類群。
課堂反饋
1．下列關于雙名法的敘述正確的是（ C ）
A．雙名法的組成第一部分是種名，第二部分是屬名
B．雙名法是學名，用斜體的英文表示
C．雙名法是科學家林奈提出的
D．雙名法的命名比生物的俗名更容易讓老百姓接受使用
2．雙名法是一種國際通用的生物命名法，每個物種的學名由兩部分組成，依據雙名法，廣玉蘭學名中第一部分Magnolia和第二部分grandiflora分別表示（ C ）
A．科名 屬名 B．種名 屬名
C．屬名 種名 D．科名 種名
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
1

展開更多......

收起↑